Тема: Исследование проблемы взаимоотношений в детском коллективе. Учебная работа № 326688
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 79
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 7
1.1 Психолого-педагогические основы формирования детского коллектива 7
1.2 Особенности развития детского коллектива 15
1.3 Методы изучения взаимоотношений в детском коллективе 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ МАДОУ № 362 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ПРИВОЛЖСКОГО РАЙОНА ГОР. КАЗАНИ 31
2.1 Описание базы, методов и процедуры исследования 31
2.2 Результаты исследования проблемы взаимоотношений в детском коллективе 31
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Учебная работа № 326688. Тема: Исследование проблемы взаимоотношений в детском коллективе
Выдержка из похожей работы
Проблемы взаимоотношений детей дошкольного и младшего школьного возраста со сверстниками и взрос
…….ействия: Учебное
пособие/ Под ред. Я. Л. Коломинского. –
СПб.: Речь, 2007. – 80 с. 16
1.
2. Выявление проблем во взаимоотношениях
детей дошкольного возраста и их статусное
положение в группе 16
Бодалев А.А. О взаимосвязи
общения и отношения// Вопросы психологии.
– 1994. — № 1. – С. 122-127. 17
Однако,
наиболее полно динамика развития
межличностных отношений представлена
в книге С.Г. Якобсон «Дошкольник:
Психология и педагогика возраста». 17
В
процессе анализа литературы нами были
выделены такие показатели развития
межличностных отношений как просоциальность
действий и эмоциональная причастность
к сверстнику. Поэтому, прослеживая
динамику развития межличностных
отношений детей дошкольного возраста,
не оставим без внимания выше приведенные
показатели. Помимо этого нам необходимо
понять каким образом в группе дошкольников
выделяются популярные – «звезды» и
непопулярные – «отверженные» дети, а
также какие условия влияют на стабильность
в отношениях дошкольников. 17
Итак,
как указывает С.Г. Якобсон, особое место
в работе с детьми третьего года жизни
должен занять контроль за их
взаимоотношениями. В отличие от взрослого
сверстник не имеет в этом возрасте
принципиального значения для развития
ребенка. Трехлетние дети в целом
достаточно индифферентны к действиям
сверстника, их не волнуют его успехи
или неудачи. В то же время они легко
заражаются радостными эмоциями
сверстника, могут уступить игрушку или
очередь в игре, если взрослый об этом
попросит. Все это может свидетельствовать
о том, что сверстник еще не играет
существенной роли во внутренней жизни
ребенка. 17
Здесь
можно сказать о том, что этот период
жизни ребенка – самый благоприятный
для того, чтобы заложить у детей
потребность и привычку к мирному и
доброжелательному сосуществованию.
Именно в этот период складывается
стереотип поведения в группе. Именно
в данном возрасте важно заложить
традиции взаимного уважения, терпимости
и доброжелательности, которые очень
облегчат жизнь в последующие годы. 17
Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
Развитие ребенка в дошкольном детстве:
Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. –
35 с. 18
Исследование,
проведенное Е.О. Смирновой и В.Г.
Утробиной, изложенное в статье «Развитие
отношений к сверстнику в дошкольном
возрасте», доказывает, что для детей
младшей возрастной группы наиб
…