Тема: Использование игры с правилами в воспитании самостоятельности у умственно отсталых детей. Учебная работа № 322261
Тип работы: Курсовой проект
Предмет: Психология
Страниц: 42
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 6
1.1 Самостоятельность как социально значимое качество личности 6
1.2 Игры для умственно отсталых детей 9
1.3 Использование игр с правилами в развитии самостоятельности детей с умственной отсталостью 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 14
2.1 Организация исследования 14
2.2 Результаты исследования 15
3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРАВИЛАМИ 22
3.1 Организация игровой деятельности с правилами 22
3.2 Описание хода работы по развитию самостоятельности у умственно отсталых детей в процессе игровой деятельности с правилами 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
Учебная работа № 322261. Тема: Использование игры с правилами в воспитании самостоятельности у умственно отсталых детей
Выдержка из похожей работы
Методы и формы использования игры по формированию умений общаться на иностранном языке
…….Методы и формы организации игровых
уроков………………..16
Заключение………………………………………………….….…….….30
Список
использованной литературы…………………………………..32
… в
игре человек испытывает такое же
наслаждение
от
свободного обнаружения своих способностей,
какое
художник испытывает во время творчества.
Ф.
Шиллер
Введение.
.
Основной
задачей, выдвинутой реформой
общеобразовательных и профессиональных
школ является задача повышения качества
учебно-воспитательного процесса. В
области обучения иностранного языка
это означает поиск более эффективных
средств обучения общению на иностранном
языке. Одним из таких средств является
игра. Игра является важным элементом
урока иностранного языка. В процессе
игры языковой материал или же грамматический
закрепляется в увлекательной для детей
форме. С помощью игры хорошо отрабатываются
произношение, активизируется лексический
и грамматический материал, развиваются
навыки аудирования и устной речи. В игре
развиваются творческие и мыслительные
способности ребёнка. Игры развивают
наблюдательность у ребят, оживляют
урок, повышают интерес к изучению
иностранного языка. Чувство равенства,
атмосфера увлечённости дают возможность
ребятам преодолеть стеснительность,
скованность, снять языковой барьер,
усталость.
Игра-
особо организованное занятие, требующее
напряжения эмоциональных и умственных
сил. Для детей игра прежде всего-
увлекательное занятие. В игре все равны.
Она посильна даже слабым ученикам, так
как находчивость и сообразительность
здесь оказываются порой более важными,
чем знания предмета.
Игровые
формы способствуют созданию на уроке
благоприятного психологического
климата, активизируют деятельность
учащихся. В игре наиболее полно и порой
неожиданно проявляются способности
человека. Практика показывает, что игры
чаще всего служат развлекательным
моментом на уроке учителя, к ним прибегают
скорее для того, чтобы снять утомление
учащихся, используя их лишь в качестве
разрядки. Что же такое игра с точки
зрения её содержания и структуры, каковы
её обучающие возможности и механизм
воздействия.
С
одной стороны,игра обусловлена рядом
правил, определяющих её сюжет, по существу
в каждой игре мы имеем дело с одним-
двумя речевыми образцами, повторяющимися
многократно. Поэтому с точки зрения
организации словесного материала игра
ничто иное как языковое упражнение. С
другой стороны,игра представляет
ситуацию, которая многократно пр
…