Курсовая Особенности качества жизни у младших школьников. Учебная работа № 128123
Количество страниц учебной работы: 42,7
Содержание:
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы качества жизни младших школьников в психологической литературе 4
1.1. Характеристика понятия качества жизни и его составляющих. 4
1.2. Возрастные особенности младших школьников. 4
1.3. Способы повышения качества жизни младших школьников. 4
Глава 2. Экспериментальное исследование качества жизни младших школьников 4
2.1. Характеристика методов и выборки исследования. 4
2.2. Анализ результатов исследования. 4
Заключение 4
Список литературы 4
Приложения 4
Список литературы
1. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. — 3-е изд., испр. — М.: Флинта: Наука, 2009. — 416с.
2. Введение в детскую психологию: Курс лекций. Учеб. пособие/ Сост. Э.А. Баранова. — СПб.: Речь, 2008. — 176 с.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 464с.
4. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: Учебн. для студ. мед. вузов / Н.Д. Лакосина, И.И. Сергеев, О.Ф. Панкова. — 3-е изд. — М.: МЕДпресс-информ, 2009. — 416с.
5. Лукьянова Е.М. Оценка качества жизни в педиатрии// Качественная клиническая практика. №4, 2010. — С.39-43.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — Кн. 2: Психология образования. — 608с.
7. Менделевии В.Д. Клиническая и медицинская психология: Учебное пособие / В.Д.Менделевич. — 6-е изд. — М.: МЕДпресс-информ, 2008. — 432 с.
8. Общая психология и психология личности / под ред. А.А. Реана. — М.: ACT: Астрель; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011. — 639с.
9. Овчинников Б.В., Костюк Г.П., Дьяконов И.Ф. Технологии сохранения и укрепления психического здоровья : учебное пособие / Б.В. Овчинников, Г.П. Костюк, И.Ф. Дьяконов. — СПб.: СпецЛит, 2010. — 302с.
10. Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия». — Ростов н/Д: «Феникс», 2010. -512с.
11. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е издание — М.: ТЦ «Сфера», 2008. — 528с.
12. Профилактика кризиса у детей (Мониторинг состояния и своевременное решение проблем несовершеннолетних): практическое руководство / Б.С. Фролов, Л.П. Рубина, И.В. Овечкина. — СПб., 2008. — 187с.
13. Психология: учеб. / В.М. Аллахвердов, С.И. Богданова [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. — 752 с.
14. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2008. — 349с.
15. Яковлев Б. Психофизиологические основы здоровья / Б. Яковлев, О. Литовченко. — М.: Эксмо, 2010. — 288с.
Учебная работа № 128123. Курсовая Особенности качества жизни у младших школьников
Выдержка из похожей работы
ценности общества. В коллективных отношениях человек реализует себя, отдавая
обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются
важнейшим звеном таких отношений. Ребенок живет, растет и развивается в
переплетении различного рода связей и отношений. Развитие взаимоотношений
выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом
возрастах. При этом в разные периоды развития личности она имеет свои
особенности: в младенчестве – это непосредственное эмоциональное общение, в
дошкольном периоде – это игровая деятельность, в ходе которой ребенок осваивает
отношения между людьми, в подростковом возрасте – происходит дальнейшее
освоение взаимоотношений между людьми, но уже на более высоком уровне по
сравнению с дошкольным периодом.
В
подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие
взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития
общества. Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой
конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрастных этапах
действуют общие закономерности их становления и развития.
Поведение
подростка в группе, коллективе регулируется его самооценкой, а самооценка
формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со
сверстниками. Ориента…
