Тема: Интеллект. Понятие интеллекта. Интеллектуальная пассивность. Учебная работа № 325278

Учебная работа № 325278. Тема: Интеллект. Понятие интеллекта. Интеллектуальная пассивность

Выдержка из похожей работы

…

Понятие о воспитательных системах. Типология воспитательных систем

…….тельности, укреплением взаимосвязи
компонентов педагогического процесса
(целевого, содержательного,
организационно-деятельностно-го,
оценочно-результативного);

расширением
диапазона возможностей за счет освоения
и вовлечения в воспитательную среду
окружающей природной и социальной
среды;

экономией
времени и сил педагогического коллектива,
поскольку преемственность и диалектичность
в содержании, методах осуществления
воспитания обеспечивают достижение
поставленных воспитательных задач;

созданием
условий для самореализации и самоутверждения
личности учащегося, учителя, родителя,
что способствует их творческому
самовыражению и росту, проявлению
неповторимой индивидуальности,
гуманизации деловых и межличностных
отношений в коллективе.

Типология
воспитательных систем

В современном
мире существуют многообразные
воспитательные системы. Каждая из них
имеет свою теоретическую модель,
основанную на конкретном философском
учении. Рассматривая их, необходимо
иметь в виду, что любая система, во-первых,
не может претендовать на распространение
своего опыта на всю сферу образования,
во-вторых, она не может быть изолирована
от общества в силу своей уникальности,
а ее опыт должен подлежать описанию и
трансляции в социокультурный контекст
исторического развития страны, в-третьих,
важно, чтобы она соответствовала правовым
и нравственно-этическим нормам и
ценностям, представленным в данном
обществе.

В современном
мире существуют многообразные
воспитательные системы. Каждая из них
имеет свою теоретическую модель,
основанную на конкретном философском
учении. Назовем некоторые хорошо
известные воспитательные системы.

Воспитательные
системы вальдорфских школ

Вальдорфские
школы существуют с начала XX в., и их
популярность растет. Исходя из
антропософского учения, главная идея
которого заключается в том, что человек
является отражением трех миров, единством
трех тел — физического, духовного и
душевного, Рудольф Штейнер, основатель
этих школ, стремился создать школу, в
которой становление личности ребенка
осуществлялось бы в гармонии с его
физическим и психическим развитием, в
гармонии с природой и окружающим миром.

Вальдорфские
школы призваны одновременно развивать
тело, интеллект (дух) и нравственность
(душа) человека. Главный принцип, который
заложен в их организации, — принцип
свободы. При этом свобода обязательно
подразумевает ответственность. Такие
школы представляют со
…