Тема: Формирование учебной рефлексии у обучающихся в начальной школе. Учебная работа № 327208

Тип работы: Практическая часть дипломной работы (1 глава)
Предмет: Психология
Страниц: 35
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 2. Практика формирования рефлексии у обучающихся в начальной школе 3
2.1. Педагогическая диагностика учебной рефлексии обучающихся в начальной школе на начальном этапе эмпирического исследования 3
2.2. Содержание и методы психолого-педагогической деятельности по формированию рефлексии у младших школьников 9
2.3. Анализ итогов практической работы по формированию учебной рефлексии у младших школьников 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Стоимость данной учебной работы: 1500 руб.

 

Учебная работа № 327208. Тема: Формирование учебной рефлексии у обучающихся в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…

Формирование мотивации к учению

…….а в
мотивации учения младшего школьника……20

2.5.Познавательная потребность
и мотивы учения……………21

2.6. Мотивы, связанные с содержанием
учения………………..22

2.7. Мотивы, связанные с процессом
учения…………………..25
2.9.Формирование
учебной мотивации
2.8. Мотивы, связанные
с процессом учения
Заключение………………………………………………………………..27
Список
литературы………………………………………………………29

Введение
Учителю,
стремящемуся к психологическому изучению
и формированию учения школьников, важно
опереться на общую стратегию и ход этой
работы.

Психологическое
изучение мотивации и ее формирование
— это две стороны одного и того же процесса
воспитания мотивационной сферы целостной
личности ученика. Изучение мотивации
— это выявление ее реального уровня и
возможных перспектив, зоны ее ближайшего
развития у каждого ученика и класса в
целом. Результаты изучения становятся
основой для планирования процесса
формирования. Вместе с тем в процессе
формирования мотивации вскрываются
новые ее резервы, поэтому подлинное
изучение и диагностика осуществляются
в ходе формирования. Само по себе
формирование является целенаправленным,
если учитель сравнивает полученные
результаты с тем исходным уровнем,
который предшествовал формированию, и
с теми планами, которые были намечены.

Организуя
изучение и формирование мотивации,
важно не допускать упрощенного их
понимания. Изучение не следует
рассматривать как только регистрацию
учителем того, что лежит на поверхности
и бросается в глаза («хочет» или «не
хочет» школьник учиться), а следует
строить как проникновение учителя в
глубинные закономерности становления
ученика как личности и как субъекта
деятельности. Формирование также неверно
понимать как «перекладывание» учителем
в голову ученика готовых, извне задаваемых
мотивов и целей учения. На самом деле
формирование мотивов учения — это
создание в школе условий для появления
внутренних Побуждений (мотивов, целей,
эмоций) к учению; осознания их учеником
и дальнейшего саморазвития им своей
мотивационной сферы. Учитель при этом
не занимает позицию хладнокровного
наблюдателя за тем, как стихийно
развивается и складывается мотивационная
сфера учащихся, а стимулирует ее развитие
системой психологически продуманных
приемов.
Изучать и
формировать мотивацию ученика учитель
вполне может и сам (не дожидаясь, например,
прихода школьного психолога) посредством
длительного наблюдения за уч
…