Тема: Формирование самооценки в подростковый период. Учебная работа № 324506

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 33

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования самооценки в подростковый период 5
1.1 Понятие самооценки личности и особенности ее формирований 5
1.2 Возрастные особенности подросткового периода 11
Глава 2. Исследование формирования самооценки в подростковый период 20
2.1 Методы и приемы формирования самооценки в подростковый период 20
2.2 Описание выборки, процедуры и методик исследования 22
2.3 Анализ полученных результатов исследования 23
2.4 Методы коррекции самооценки: повышение, понижение, приведение к адекватной самооценки 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324506. Тема: Формирование самооценки в подростковый период

Выдержка из похожей работы

…

Анализ внутренние механизмы формирования самооценки как полостного образования

……. школьного
образования, нацеленной на формирование
творческой, всесторонне развитой
личности. Развитие у учащихся способности
к саморегуляции имеет определяющее
значение для максимальной реализации
их возможностей.
Среди факторов,
обуславливающих формирование механизмов
саморегуляции, центральное место
принадлежит самооценке, детерминирующей
направление и уровень активности
субъекта, становление его ценностных
ориентации, личностных смыслов и в
конечном итоге «потолок» его
достижений.
Самооценка
является важнейшим психологическим
фактором формирования учебной деятельности
учащихся, играет значимую роль в
становлении их индивидуальных особенностей
и возрастных характеристик. Вопросы,
связанные с ее развитием, входят в круг
центральных проблем педагогической и
возрастной психологии.
Умение оценивать
себя закладывается в раннем детстве, а
развитие и совершенствование его
происходит в течение всей жизни человека.
Вместе с тем
анализ педагогической практики
показывает, что в школе вопросам
формирования самооценки уделяется
недостаточное внимание, ее роль как
механизма произвольной психической
саморегуляции недооценивается. Она
формируется, как правило, стихийно, вне
целенаправленных воздействий со стороны
воспитателей. Одна из причин этого —
отсутствие систематических научных
знаний о закономерностях и условиях
ее становления в онтогенезе; недостаточно
раскрыта психологическая природа
самооценки, не написана «цельная
история» ее формирования (И.О. Кон).
В психологии
самооценку изучают в контексте проблем
формирования личности; ее понимание и
выбор основных направлений экспериментальных
исследований определяется теоретической
трактовкой личности. Однако при ее
изучении от исследователя часто
«ускользает» специфическое
психологическое содержание самооценки
как механизма саморегуляции, особенности
ее форм и видов функционирования, ее
структура, представляющая побои
своеобразный сплав эмоциональных и
когнитивных компонентов, обеспечивающих
возможность иерархизации субъектом
знаний и переживаний, относящихся к его
собственной личности. Практически не
раскрыты особенности деятельности
самооценивания, не выявлена ее роль в
становлении системы оценок субъектом
своих психических и физических качеств,
социального статуса, взглядов и убеждений.
Являясь
масштабным личностным образованием,
выполняющим регулятивные функции в
становлении мотивационной, волев
…