Тема: Динамика становления творческих способностей. Учебная работа № 324786

Учебная работа № 324786. Тема: Динамика становления творческих способностей

Выдержка из похожей работы

…

Становление, развитие и современное состояние психологии в нашей стране

…….ученые постоянно ездили
на стажировку в луч­шие
европейские лаборатории. Выходившие
за рубежом книги пе­реводились
практически мгновенно и печатались (по
крайней мере, наиболее
значительные из них) в течение нескольких
месяцев после появления
на родине. Обзоры научных открытий и
дискуссий пуб­ликовались
и в журналах, например в «Вестнике
Европы».

Причиной же
для отдельного рассмотрения российской
психо­логии было стремление показать
целостную картину становления этой
науки в нашей стране, ее специфику по
сравнению с зарубеж­ной и дать анализ
тех факторов, которые определили и ее
своеобра­зие,
и динамику ее развития. В соответствии
с этим выделены и временные периоды,
характеризующие критические точки в
раз­витии российской науки.

Это 40-60-е годы
XIX в., т.е. период становления российской
психологии, осознания ею своего предмета,
выбора пути и науч­ной программы. В
силу логики развития (расцвет позитивизма
и естественных наук) и благодаря
сложившейся в России социаль­ной,
ситуации (проведение комплексных реформ)
в этот период из двух предложенных
программ (К.Д.Кавелина и И.М.Сеченова)
была выбрана программа построения
психологии как естественно­научной
дисциплины, предложенная Сеченовым.

Идеологический
кризис в российском обществе в конце
XIX в. ознаменовал новый важный период в
развитии отечественной психологии,
связанный с переосмыслением ее
методологии. Это
привело
к возникновению принципиально нового
подхода, ориен­тированного на духовную
философию, идеи В.Соловьева и его
по­следователей. Одновременно (хотя
и не так интенсивно) развивалась и
объективная (естественно-научная)
психология, возникали экспериментальные
лаборатории, аналогичные лаборатории
Вундта в Лейпциге.

Следующим
важным моментом стало зарождение
советской, марксистской психологии,
появившейся в 20-30-х годах. В много­численных
научных дискуссиях, школах, возникавших
в то время, нашло отражение стремление
построить новую психологию, на­правленную
на решение важнейших социальных задач
советского общества. Несмотря на то что
в то время доминировала, что есте­ственно,
объективная и социогенетическая
методология, до нача­ла 30-х годов в
России сохранялись и те научные школы,
которые были связаны с гуманитарной,
философской линией развития (например,
школа Г. Шпета).

Однако уже к
середине 30-х годов ситуация в науке и
обществе резко
изменилась, усилились авторитарные
тенденции, что привело
…