Реферат Специфика взаимодействия практического психолога с разными субъектами образовательного пространства. Учебная работа № 129694
Количество страниц учебной работы: 19,6
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….3
1 Специфика работы практического психолога…………………………………………..5
2 Взаимодействие психолога с родителями и воспитателя…………………………9
Заключение……………………………………………………………………………………………….16
Список литературы……………………………………………………………………………………17
Список литературы
1. Большая книга детского психолога: О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто Москва, «Феникс», 2010. 576 с.
2. Дубровина, Н. В. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в современный период развития дошкольного образования [Текст] / Н. В. Дубровина // Инновационные технологии в науке и образовании : материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 15 янв. 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. № 1 (9). С. 84–86.
3. Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду: Ульрих Хаймлих и Дитер Хельтерсхинкен Санкт-Петербург, «Теревинф», 2008. 104 с.
4. Коррекционно педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР (организационный аспект): Н. Ю. Борякова, М. А. Касицына Москва, «Сфера», В. Секачев, 2007. 80 с.
5. Настольная книга практического психолога. Книга 1. Система работы психолога с детьми разного возраста: Е. И. Рогов Москва, «Владос», 2006. 384 с.
6. Настольная книга практического психолога. Книга 2: Е. И. Рогов Санкт-Петербург, «Владос», 2006. 477 с.
7. Нормативно правовая документация практического психолога: О. Н. Истратова, Л. В. Посошенко Москва, «Феникс», 2008. 320 с.
8. Рабочая книга практического психолога: Н. Н. Ежова Москва, «Феникс», 2010. 320 с.
9. Справочник дошкольного психолога: Г. А. Широкова Москва, «Феникс2, 2010. 384 с.
10. Хочу быть психологом: Э. Давыдова Москва, Пчела, 2010. 88 с.
11. Шумакова, О. А. Основы психологической концепции развития базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями / О. А. Шумакова // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. – № 2(13). – 2011. – С. 141 143.
12. Шумакова, О. А. Сущность и особенности базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями / О. А. Шумакова // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. – № 1(15). – 2011. – С. 149 151.
13. Шумакова, О. А. Условия и факторы совершенствования взаимодействия будущих педагогов психологов с родителями обучающихся / О. А. Шумакова // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – №5 (84). – 2010. – С. 106 112.
14. Шумакова, О. А. Диагностико аналитическая деятельность специального психолога: традиции и инновации: Библиотека специального психолога / В. И. Долгова, Е. Г. Капитанец, О. А. Шумакова. – Челябинск: Атоксо, 2008. – 115 с.
15. Шумакова, О. А. Коррекционно развивающая деятельность специального психолога: современные психологические и педагогические технологии: Библиотека специального психолога / В. И. Долгова, Е. Г. Капитанец, О. А. Шумакова. – Челябинск: Атоксо, 2008. – 118 с.
16. Шумакова, О. А. Коррекционно психологическая работа специального психолога: Библиотека специального психолога / В. И. Долгова, Е. Г. Капитанец, О. А. Шумакова. – Челябинск: Атоксо, 2008. – 104 с.
17. Шумакова, О. А. Педагогическая психология: модульно рейтинговая программа: учебно методическое пособие / О. А. Шумакова. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2005. – 108 с.
18. Шумакова, О. А. Психолого педагогическая антропология: модульно-рейтинговая программа для студентов факультета психологии (учебно-методическое пособие) / О.А. Шумакова. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2006. – 40 с.
19. Шумакова, О. А. Теория обучения: учебно-методическое пособие для студентов психологического факультета / О. А. Шумакова. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2005. – 120 с. (Гриф «Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям Педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 Педагогика»).
20. Шумакова, О. А. Государственный экзамен по психологии: учебно методическое пособие / В. И. Долгова. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2005. – 56 с.
21. Шумакова, О. А. Общепрофессиональная подготовка педагогов-психологов / О.А. Шумакова. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2005. – 164с.
»
Учебная работа № 129694. Реферат Специфика взаимодействия практического психолога с разными субъектами образовательного пространства
Выдержка из похожей работы
существенно многочисленнее. К ним относятся нуклоны (протон и нейтрон), мезоны
(группа частиц, масса которых меньше массы протона) и гипероны (группа частиц,
масса которых больше массы нейтрона). Почти всем элементарным частицам
соответствуют античастицы;
исключение составляет фотон и некоторые нейтральные мезоны.
Говоря о
характеристиках микрообъектов, прежде всего говорят о массе покоя и электрическом
заряде. К примеру, масса электрона m=9,1.10-28
г, протон имеет массу, равную 1836m, нейтрон – 1839m, мюон – 207m. Относящиеся к мезонам пионы (π-мезоны)
имеют массу около 270m, а каоны (К-мезоны) – от 970m до 1750m. Массу покоя фотона и обоих нейтрино
полагают равной нулю.
Масса молекулы,
атома, ядра равна сумме масс составляющих данный микрообъект частиц за вычетом
некоторой величины, называемой дефектом массы. Дефект массы равен деленной на
квадрат скорости света энергии, которую надо затратить для того, чтобы
«развалить» микрообъект на составляющие его частицы (эту энергию принято
называть энергией связи). Чем сильнее связаны друг с другом частицы, тем больше
дефект массы. Наиболее сильно связаны нуклоны в атомных ядрах – приходящийся на
один нуклон дефект массы превышает 10m.
Величина
электрического заряда любого микрообъекта кратна величине заряда электрона;
последняя равна 1,6.10-19 …
