Реферат Психология профессиональной деятельности 2. Учебная работа № 130232
Количество страниц учебной работы: 13,5
Содержание:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Основные подходы к пониманию и определению эффективности профессиональной деятельности…………………………………………………4
Глава 2. Профессиональная деятельность как объект психологического исследования и оптимизации……………………………………………………..8
2.1 Профессиональная деятельность как объект психологического исследования…………………………………………………………………..…..8
2.2 Профессиональная деятельность как объект оптимизации………………..10
Заключение………………………………………………………………………..13
Список использованной литературы…………………………………….……..14
Список использованных источников
1. Бодров В.А. «Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы» — Институт психологии РАН, 2006. – 23 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию» — Юрайт, 2002. – 52 с.
3. Ильин Е.П. «Дифференциальная психология профессиональной деятельности» — Питер, 2008. – 67 с.
4. Красникова Е.А. «Этика и психология профессиональной деятельности» — Форум, 2007. – 15 с.
5. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения» — Феникс, 1996. – 81 с.
6. Маркова А.К. «Психология профессионализма» — Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 47 с.
7. Никифоров Г.С., Дмитриева В.М., Снетков В.М. «Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности»- Москва: Речь, 2003. – 75 с.
8. Самоукина А.В. «Психология профессиональной деятельности» — Питер, 2004. – 91 с.
9. Спивак В.А. «Организационное поведение и управление персоналом» — Питер, 2000. — 81 с.
10. Тутушкина М. К. Практическая психология. — 4 изд., перераб., доп. — С.-П.: Дидактика Плюс, 2001. — С. 133-139.
11. Хекхаузен Х. «Мотивация и деятельность» — Питер, 1986. – 39 с.
Учебная работа № 130232. Реферат Психология профессиональной деятельности 2
Выдержка из похожей работы
Ерофеевой, Л.И. Зорило, М.А. Кавардаковой, В.И. Логиновой, В.А. Лысовой, З.И.
Нестеровой, М.Л. Палавандишвили, Г.Г. Петроченко, Н.И. Пинчук, Л.В. Поздняк,
К.Е. Праховой, Л.Ф. Самборенко, П.Г. Саморуковой, Л.Г. Семушиной, Л.П.
Ступниковой, Т.Н. Тарановой, Т.Х. Яворской, В.И. Ядешко и др. Активно ведутся
психологические исследования подготовки педагогических кадров дошкольных
учреждений (Л.Н. Башлакова, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, А.Б. Николаева,
Е.А. Панько, Л.И. Разборова и др.).
Базовой
идеей в разработке этих проблем является идея гуманизации образования, которая
чрезвычайно органична для дошкольного воспитания и образования. Ни в каком
другом возрасте, как это ни парадоксально, ребенок, будучи «источником
интуиции, творчества, спонтанных побуждений и радости» (Э.Берн), не
регламентирует так жестко поведение педагога (исключая, конечно, случаи
деспотичности взрослого), который вынужден считаться с потребностями детей, особенностями
проявления и развития у них психических функций, открытостью эмоциональной
сферы, непосредственностью поведения, зачастую упорным противостоянием
(особенно в первой половине дошкольного возраста) давлению со стороны
взрослого, отстаиванием самостоятельности. При этом у ребенка ярко выражено
стремление подражать взрослому, добиться признания с его стороны и сохранить
позитив…
