Ответ на ГОСы Основы нейропсихологии — ответы на вопросы. Учебная работа № 123095
Количество страниц учебной работы: 22
Содержание:
1. Концепция Н.А. Бернштейна об уровневой организации мозговых механизмов двигательной системы.
2. Пирамидная система. Основные принципы строения.
3. Нарушения двигательных актов при поражении разных уровней пирамидной системы.
4. Экстрапирамидная система. Основные принципы строения. Нарушение движений при поражении разных уровней экстрапирамидной системы.
5. Апраксии. Классификация апраксий по А.Р. Лурия.
6. Третий структурно – функциональный блок мозга. Агранулярная и гранулярная кора.
7. Проявление нарушений произвольной регуляции различных форм психической деятельности и поведения в целом.
8. Психологическая структура речи. Экспрессивная и импрессивная речь.
9. Виды речевой деятельности. Речевые функции. Периферические и центральные механизмы речи.
10. Афазия. Определение. Афазия как системный дефект.
11. Классификация афазий (по А.Р. Лурия).
12. Нарушения афферентных звеньев речевой функциональной системы (эфферентные афазии).
13. Нарушения парадигматической и синтагматической организации речи при поражении задних и передних отделов коры левого полушария.
14. Роль правого полушария в организации речевой деятельности.
15. Психологическая организация процессов памяти. Виды, формы памяти.
16. Нарушения памяти. Теории забывания. Ретроактивное и проактивное торможение.
17. Модально–неспецифические нарушения памяти. Модально-специфические нарушения памяти.
18. Нарушения памяти как мнестической деятельности.
19. Психологическая структура внимания. Формы внимания.
20. Модально-неспецифические нарушения внимания. Модально-специфические нарушения внимания. Симптомы «игнорирования» раздражителей.
21. Психологическая структура мышления. Виды мышления.
22. Нарушения мышления при поражении лобных долей мозга.
23. Нарушения мышления при поражении задних отделов мозга.
24. Нарушения мышления при поражении височных и премоторных отделов мозга.
25. Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.
Учебная работа № 123095. Ответ на ГОСы Основы нейропсихологии — ответы на вопросы
Выдержка из похожей работы
– давление.
Формирование этого понятия можно начинать с рассмотрения примеров из
повседневной жизни, хождение по снегу на лыжах и без и т.д. На основе
примеров можно сделать вывод: результат действия силы зависит не только от
ее модуля, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она
действует. Здесь можно предложить учащимся опыт, описанный в учебнике
(песок, гвозди, груз).
При введении понятий давления, можно создать проблемную ситуацию, ставя
перед учениками следующие задачи:
1. Мальчик стоит на снегу на лыжах, а потом без. В каком случае снег
деформируется больше.
2. На лыжах стояли сначала папа, а потом его 5-ти летний сын.
3. На лыжах стояли папа и сын, длина лыж у папы 2,70 м, а у сына 1,10 м.
На 3-й вопрос ученики затрудняются ответить, следовательно возникает
необходимость уравнять условия, рассматривать силу, действующую на единицу
поверхности. Это новую величину называют давлением.
Далее даем опережение:
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно к площади этой
поверхности, называется давлением.
Авторы учебника испытывают, так называемой мнемонический прием: [pic] ,
давление – p, сила – F, площадь – S.
Очень важно для закрепления данного понятия решать задачи не только
количественного, но и экспериментального характера.
Далее рассматривается вопрос о давлении газа. Подчеркивается, что давление
газа на стенки сосуда обусло…
