Курсовая Я-образ подростков с разным социометрическим статусом. Учебная работа № 129742

Количество страниц учебной работы: 40,9
Содержание:
«Содержание

Введение ………………………………………………………………………… 3
1. Теоретические основы изучения образа Я подростков…………………….. 6
1.1. Проблема образа Я в психологии………………………………………….. 6
1.2. Понятие социометрического статуса личности…………………………… 13
1.3. Развитие образа Я в подростковом возрасте ……………………………… 18
2. Эмпирическое изучение образа Я подростков с разным социометрическим статусом…………………………………………………….
23
2.1. Обоснование методов, базы и выборки исследования…………………… 23
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………… 27
Заключение……………………………………………………………………….. 36
Список литературы………………………………………………………………. 38
Приложение А……………………………………………………………………. 41
Приложение Б……………………………………………………………………. 42
Список литературы

1. Абдуллин А.Г. «Образ Я» как предмет исследования в зарубежной и отечественной психологии / А.Г. Абдуллин, Е.Р. Тумбасова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». Выпуск 16. – 2012. — № 6. – С. 4-11.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М.. Андреева. – М., 2012. — 376 с.
3. Бережковская Е.Л., Лачина О.В. Становление отношения к другу в школьном возрасте // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2009. — № 7. – С. 140-160.
4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2011. – 620 с.
5. Бухлина Л.Ю. Связь социальной позиции личности в группах членства с социометрическим статусом // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – 2012. — № 28. – С. 1161-1166.
6. Долгова В.И., Кошелева А.А. Феномен «Я-концепция» подростка // Вестник ЧГПУ. – 2016. — № 7. – С. 139-143.
7. Золотовицкий Р.А. Социометрия Я.Л. Морено: мера общения // Социологические исследования. – 2012. — № 4. – С. 103-113.
8. Каяшева О.И., Кравцов Г.Г. Личностная рефлексия как возрастное психологическое новообразование // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2006. — № 1. – С. 116-125.
9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношения в малых группах. – М., 2010. – 144 с.
10. Кон И.С. Психология старшеклассника // Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, 2006. – С. 259-266.
11. Наливайко Т.Е., Шинкорук Н.В. Возрастные особенности социально-коммуникативного развития личности // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. – 2010. — № 2. – С. 54-59.
12. Поликаркина М.С. К проблеме специфики проявления агрессивности и становления «образа Я» в подростковом возрасте // Вестник ОГУ. – 2011. — № 2. – С. 296-301.
13. Размахнина Д.Ю. Решение задач развития в подростковом возрасте как условие формирования идентичности // Психология и школа. – 2006. — № 1. – С. 42-51.
14. Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии личности: Зарубежная психология. – Самара: Бахрах–М, 2010. – 512 с.
15. Руденко А.М. Психология в схемах и таблицах. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 379 с.
16. Сайко Э.В., Фельдштейн Д.И. Подросток на дистанции взросления и в пространстве его определения // Мир психологии. – 2015. — № 4. – С. 188-195
17. Смирнягина Н.Н. Возрастные границы и психологическое содержание стабильного периода подросткового возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – Серия: Психология. – 2012. — № 5. – С. 56-61.
18. Хлебодарова О.Б. Личность как результат социализации // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2010. — № 6. – С. 266-271.
19. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Флинта, 2004. – 670 с.
20. Фролова О.В. Особенности развития детей подросткового и юношеского возраста // Вестник Казанского государственного энергетического университета. – 2009. – Т. 1. — № 1. – С. 59-68.
21. Церковский А.Л. Современные взгляды на проблему отношения человека к самому себе / А.Л. Церковский // Вестник ВГМУ. – 2008. – Т. 7. — № 4. – С. 1-10.
22. Чевачина А.В. Особенности становления самоотношения в подростковом возрасте // Инициативы XXI века. – 2012. — № 1. – С. 147-148.
23. Черкашина А.Г. Особенности самоотношения к образу физического Я в зависимости от социометрического статуса / А.Г. Черкашина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. — Т. 13. — №. 2. – С. 627-630.
24. Черкашина А.Г. Особенности самоотношения к образу физического Я в зависимости от социометрического статуса в процессе формальной и неформальной деятельности / А.Г. Черкашина // Вестник Самарской гуманитарной академии. — Серия «Психология». — 2011. — № 1. – С. 143-151.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 129742. Курсовая Я-образ подростков с разным социометрическим статусом

    Выдержка из похожей работы

    …в дальнейшем оперировать. Среди них
    основными являются: технология создания ситуаций успеха и педагогические
    условия этого процесса.
    Под
    технологией создания ситуаций успеха мы понимаем проектирование и реализацию на
    практике такой педагогической системы, которая была бы адекватна когнитивным и
    эмоционально-волевым состояниям подростков-школьников.
    Результатом
    функционирования подобной воспитательной системы является достижение подростком
    состояний успеха, которые активизируют его позитивное общеличностное развитие.
    Каковы
    же педагогические условия создания педагогических ситуаций, активизирующих
    позитивное общеличностное развитие подростков?
    В
    первую очередь необходимо отметить потребностно-мотивационное совпадение
    (конгруэнтность) в системе «педагог-подросток».
    Потребностно-мотивационная
    конгруэнтность в системе «педагог-подросток» — это
    психолого-педагогическое явление совпадения (совмещения) направленностей на
    успех этих людей, рождающее синхронизацию и интеграцию их усилий при решении
    учебно-познавательных, коммуникативных и других социально-педагогических задач.
    Явление совпадения фиксируется нами по:
    гармоничности
    взаимоотношений в системе «педагог-подросток»;
    стремлению
    обеих сторон к позитивному сотрудничеству;
    вовлечённости
    в совместную учебно-воспитательную деятельность как в школе, так и за её
    пределами;
    позитивному
    отношению подрост…

     

    Читайте также: