Курсовая Взаимосвязь стиля родительского воспитания и школьной тревожности у детей младших классов. Учебная работа № 114017
[Количество страниц учебной работы: 37,7
Содержание:
«Содержание
Введение 4
1.Теоретические аспекты взаимосвязи стиля воспитания и школьной тревожности у детей младших классов 7
1.1.Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Влияние стиля и типа родительского воспитания на тревожность у детей младшего школьного возраста 11
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению взаимосвязи стиля воспитания и школьной тревожности у детей младших классов 17
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента 17
2.2.Констатирующий эксперимент 18
2.3. Формирующий эксперимент 24
2.4. Контрольный эксперимент 26
2.5. Разработка рекомендаций 27
Заключение 31
Список литературы 34
»
Учебная работа № 114017. Курсовая Взаимосвязь стиля родительского воспитания и школьной тревожности у детей младших классов
Выдержка из похожей работы
ВВЕДЕНИЕ
Проблемы образования во всем мире становятся приоритетными, так как они
определяют будущее каждой страны в отдельности и планеты в целом. Перед нами
стоит стратегическая задача воспитания новой личности, способной обеспечить не
только собственное жизнетворчество, но и разумную жизнедеятельность других
людей, государств и всей планеты.
В новых условиях профессиональная привычка, неуверенность в новых
подходах к образованию, некомпетентность, а иногда и личная несостоятельность
представляют собой серьезные психологические барьеры в совершенствовании
индивидуального стиля деятельности учителя, в создании уникальной и
гуманистической обучающей технологии взаимодействия с учащимся.
Личность учителя в педагогической деятельности — это личность носителя
культуры и её творца, приемника и создателя мирового педагогического опыта. По
мировым стандартам современный учитель — это творческая индивидуальность,
обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением,
создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и
новые технологии обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических
условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии.
В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется
мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам
педагогическ…
