Диплом Агрессивность детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей. Диагностика и коррекция. Учебная работа № 114013
[Количество страниц учебной работы: 96,2
Содержание:
Введение
1. Модели изучения агрессии и агрессивного поведения
1.1. Теория влечения (психоаналитический подход).
1.2. Экологический подход.
1.3. Фрустрационная теория (гомеостатическая модель).
1.4. Теория социального научения (бихевиоральная модель).
2. Виды и формы проявления агрессивности личности.
3. Теоретические подходы к изучению эмоционального восприятия
4. Опытно-экспериментальное исследование.
4.1. Цель, задачи, гипотеза исследования.
4.2. Диагностика уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.
4.3. Сравнительный анализ результатов исследования.
4.4. Программа коррекции и профилактики агрессивности у детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей.
4.5. Выводы экспериментального исследования и
психолого-педагогические рекомендации.
Список использованной литературы
Приложение
Учебная работа № 114013. Диплом Агрессивность детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей. Диагностика и коррекция
Выдержка из похожей работы
зачастую делая это неадекватными способами: например, предлагает конфету
ребенку, который упал и ушибся. При этом подобное поведение проявляется по
отношению к тем людям, которых дети хорошо знают, — родителям, близким родственникам,
воспитателям, друзьям. Хотя это, скорее всего, не является эмпатией в полном
смысле этого слова.
Известный
отечественный психолог А. В. Запорожец выделяет следующую динамику эмпатийного
процесса: от сопереживания к сочувствию, к реальному содействию.
На
ранних стадиях психического развития закладывается сопереживание, проявляющееся
на основе таких механизмов, как эмоциональное заражение и идентификация. (В
качестве примера можно привести знакомую всем картину: стоит одному
полутора-трехлетнему малышу расплакаться, как его «поддержат» своим дружным
ревом все окружающие его сверстники, будь то в раздевалке детского сада или на
детской площадке). По мере становления сочувствия доминирующую роль начинают
играть познавательные компоненты – моральные знания и социальные ориентации
ребенка. Подлинная эмпатия предполагает не только высокую эмоциональную
чувствительность, но и высокий уровень понимания. На основе первых двух
компонентов возникает импульс к содействию другому, который побуждает ребенка к
конкретным поступкам.
Таким
образом, развитие эмпатии включает в себя три компонента:
—
когнитивный (я знаю, что мож…
