Курсовая Воображение, мышление и речь дошкольника. Учебная работа № 114412
[Количество страниц учебной работы: 27,7
Содержание:
«Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………3
1. Особенности развития воображения у детей дошкольного возраста..5
2. Особенности развития мышления у дошкольников…………………………9
3. Развитие речи у детей дошкольного возраста………………………………..20
Заключение……………………………………………………………………………………..26
Список использованной литературы…………………………………………………27
Список использованной литературы
1. Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). – М.: Знание, 1983. – 96 с.
2. Блонский П.П. Память и мышление. М.; Издательство «ЛКИ», 2007. 208 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб, Изда-тельство «Питер». 2009. 400 с.
4. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2008. – 508 с.
5. Гнедова С.Б. Психология развития и возрастная психология: Программа и методические рекомендации к изучению курса «Психология развития и возрастная психология». Ульяновск: УлГУ, 2007. 133 с
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Академический Проект, 2000. 184 с.
7. Дубровина И.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М.: Издательство «Владос», 2001. 144 с.
8. Левина Р.Е. Характеристика ОНР у детей. — М.: Просвещение, 2009. – 159 с.
9. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М.: «Просвещение», 1971. 415 с.
10. Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников.- М.: Академия,2010. 263 с.
11. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — Издание 3-е, стереотипное. — М.: Тривола, 1998.— 352 с.
12. Петровский А.В. Общая психология.- М.: Просвещение, 1976. 469 с.
12. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М.: Римис, 2008.
13. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. 2-е изд. М.: ВЛАДОС, 2001. 512 с.
14. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста.- М.: Академия, 2002. 196 с.
»
Учебная работа № 114412. Курсовая Воображение, мышление и речь дошкольника
Выдержка из похожей работы
анализе.
Это обсуждение
я хочу начать с описания некоторых фактов из практики научного мышления, фактов
довольно типичных. Всем изучающим политэкономию известен тот факт, что сначала
Смит, а потом Рикардо пытались построить теорию товарных отношений в буржуазном
обществе, теорию производства и обмена. Адам Смит положил в ее основание
трудовой принцип стоимости. Он утверждал, что стоимость любого товара
определяется затратами труда на его производство: чем больше труда затрачено на
производство товара, тем больше он должен стоить и тем по большей цене он
должен продаваться. Но Рикардо показал затем, что товары не продаются и не
могут продаваться по их стоимости. Они продаются по цене, которая в каждом
отдельном случае принципиально отлична от стоимости.
Таким образом,
имелось теоретическое положение, своего рода гипотеза, которую клали в
основание теории, и имелись эмпирические факты, которые ей противоречили. На
основании этого несоответствия Рикардо отверг трудовую теорию стоимости и стал
рассматривать экономические явления на другой основе.
Потом появился
Карл Маркс, который, на первый взгляд, сделал совершенно невозможное. Он принял
принцип трудовой стоимости Адама Смита и на этой основе построил такую теорию,
из которой вытекало несоответствие цены и стоимости товаров, и таким путем
связал друг с другом теоретический п…
