Курсовая Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте. Учебная работа № 126479
Количество страниц учебной работы: 29,10
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О САМООЦЕНКЕ И ЭМОЦИЯХ
1.1. Психологическая природа самооценки, особенности формирования самооценки личности…………………………………………………………….5
1.2. Понятие об эмоциональной сфере человека
1.2.1.Природа эмоций………………………………………………………10
1.2.2. Разнообразие эмоциональных явлений…………………………….12
1.2.3. Роль эмоций в психической жизни человека………………………14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ…………….16
2.1 тест «Дерево»……………………………………………………………17
2.2 Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси……….18
2.3 Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан…………………………………………………20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….24
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….26
»
Учебная работа № 126479. Курсовая Влияние эмоций на проявления самооценки в юношеском возрасте
Выдержка из похожей работы
психологии.
$2.Виды педагогических коммуникаций.
$3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
развитие.
$1.Возрастные особенности младших школьников.
$2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
и невербальных средств взаимодействия.
$3.Развитие индивидуальности младшего школьника
на уроках художественно-эстетического цикла
(музыки).
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
Младши…
