Курсовая Теоретические основы развития тревожности у детей младшего школьного возраста (глава). Учебная работа № 130221
Количество страниц учебной работы: 32,5
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
1. Астапов В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. — М.: ПЕР СЭ, 2014. — 159 с.
2. Астапов В. М. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте / В. М. Астапов, Е. Е. Малкова; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2015. — 367 с.
3. Влияние межличностных отношений детей младшего школьного возраста на школьную тревожность / Г.Ф. Биктагирова, Г.Х. Назипова // В сборнике: Актуальные проблемы педагогики и психологии Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов, посвященный 210-летию Казанского университета. Казань. — 2015. — С. 234-236.
4. Ингерлейб М. Б. Особенные дети: [гиперактивные дети. Тревожный ребенок. Как оказать помощь особенному ребенку. Трудности в учебе : что нужно знать родителям и педагогам о проблемах особенных детей] / М. Б. Ингерлейб. — М.: Эксмо, 2014. — 287 с.
5. Изучение особенностей тревожности детей младшего школьного возраста / А.В. Першина, А.В. Соловьева // В сборнике: Молодой ученый: вызовы и перспективы сборник статей по материалам XXIV международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 87-92.
6. Изучение тревожности у детей младшего школьного возраста / В.И. Долгова, Г.М. Клочева, В.А. Бондарчук // Научно-методический электронный журнал Концепт. — 2015. — Т. 31. — С. 26-30.
7. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста / А.А. Петров // Научно-методический электронный журнал Концепт. — 2015. — Т. 10. — С. 266-270.
8. Костяк Т. В. Тревожный ребенок: младший школьный возраст / Т. В. Костяк. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 96 с.
9. Самойленко И. В. Как победить детские страхи. Тренинг для родителей и педагогов / И. В. Самойленко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. — 252 с.
10. Современная картина проявления тревожности у детей младшего школьного возраста / В.М. Рудомазина // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. — 2016. — Т. 8. — № 1. — С. 76-85.
11. Тарасова С. Ю. Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика / С. Ю. Тарасова; [авт. вступ. ст.: А. М. Прихожан]. — М.: Генезис, 2016. — 139 с.
12. Тревожность у детей младшего школьного возраста / И.Я. Нечаенко // Современные тенденции развития науки и технологий. — 2015. — № 7-10. — С. 102-105.
13. Тревожность детей младшего школьного возраста / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева // В сборнике: Современная наука: проблемы, идеи, тенденции Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Научное (непериодическое) электронное издание. Под общей редакцией А.И. Вострецова. — 2016. — С. 294-308.
14. Психологические особенности проявления тревожности младших школьников в зависимости от стилей их семейного воспитания / А.В. Лацепов, Е.В. Николаев // Международный студенческий научный вестник. — 2016. — № 6. — С. 108-110.
Учебная работа № 130221. Курсовая Теоретические основы развития тревожности у детей младшего школьного возраста (глава)
Выдержка из похожей работы
2.2 Стиль взаимодействия с учащимися
2.3 Активные формы обучения
Выводы
Заключение
Список использованных источников
Введение
На современном этапе развития нашего общества система образования и, в том числе, средняя общеобразовательная школа, нуждаются в значительном обновлении и совершенствовании. Прежде всего это касается организации учебного процесса, в частности, — построения уроков с целью развития творческой деятельности учащихся. Поэтому деятельность учителя сегодня должна быть направлена на то, чтобы создать в школе такие условия, при которых ребёнок чувствовал бы себя комфортно, был индивидуально ориентирован на собственные возможности. Между тем, подобные установки далеко не всегда реализуются (и даже не всегда сознательно постулируются) в ныне действующей системе образовательной подготовки школьника.
Существующее сегодня содержание ряда учебных предметов, практические условия реализации образовательных задач, связанность самих методик преподавания школьных дисциплин с той или иной дидактической концепцией далеко не всегда соответствуют формированию активной творческой учебной деятельности школьников как в начальном, так и в среднем звене общеобразовательной школы. Это касается различных сфер педагогического воздействия на обучаемого как в отношении формирования мотивации учения в целом, так и относительно развития интереса к отдель…
