Курсовая Система психологического сопровождения уроков рисования на основе гендерного подхода у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 126552
Количество страниц учебной работы: 41,10
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Сущность и характеристики понятия «гендер» 6
1.2. Гендерные особенности развития детей дошкольного возраста 10
1.3. Содержание, формы и методы обучения с учетом гендерного
подхода 12
ГЛАВА 2. ЗНАЧИМОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Психологическое сопровождение в процессе дошкольного
воспитания 21
2.2. Роль изобразительной деятельности в развитии личности ребенка 23
2.3. Особенности обучения рисованию старших дошкольников 27
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УРОКОВ РИСОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА 30
3.1. Исследование уровня развития детского изобразительного
творчества 30
3.2. Особенности психологического сопровождения уроков рисования на основе гендерного подхода 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ »
Учебная работа № 126552. Курсовая Система психологического сопровождения уроков рисования на основе гендерного подхода у детей старшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
методологии марксизма. Процесс деидеологизации психологии в России
сопровождается поиском новых подходов к изучению психического, что не может не
сказаться на содержании новых учебников (только в 1995 г. изданы [1], [7],
[12]). Задачей статьи является их анализ и сравнение с некоторыми зарубежными
(США и Канада) учебниками по психологии.
Психология с неявной методологией
Учебник
[1] целесообразно сопоставить с его предыдущим вариантом [8]. Это также
коллективный труд ведущих психологов России, выполненный практически тем же
составом под редакцией А.В.Петровского. Но структура его иная: а) I часть
открывает по-новому написанная глава по истории психологии; параграфа
«Марксистско-ленинская философия как методология научной психологии»
здесь уже нет; б) частью II, вместо «Личность в деятельности и
общении», стала «Познавательные процессы и состояния» (она
дополнена главой «Чувства», которая в предыдущем варианте входила в
ныне отсутствующую IV часть «Эмоционально-волевая сфера личности»);
в) III часть составили «Междисциплинарные понятия психологии». Часть
IV — «Индивидуальные особенности человека» — осталась без изменений.
При этом в новом варианте оказались не представленными темы «Воля»
(есть только параграф «Волевые действия» в главе
«Активность») и «Внимание» (соответствующее понятие
рассматривается в главе «Сознание»).
В
пр…
