Курсовая Речевая продукция как материал для анализа особенностей психологических состояний автора. Учебная работа № 122045
Количество страниц учебной работы: 51,61111
Содержание:
Введение 3
1. Анализ речевой продукции как текстовый материал для характеристики психологических особенностей автора 5
2. Акцентуации характера и ее выраженность в литературном произведении автора 11
3. Особенности использования речевой продукции в психотерапии 21
4. Нарратив как средство организации внутреннего опыта человека 28
5. Методы анализа психотерапевтических текстов 36
Заключение 47
Литература 49
Введение
Расширение психологии как науки привело к расширению ее предметного поля, которое выразилось в различных самостоятельных направлениях, общими для которых является представление о речевом продукте, как материале для получения научной и практической информации. Различные направления трансформации психологического знания (возрастная психология и психолингвистика, социальная и медицинская психология и т.д.), а также различные школы психотерапии (психоанализ, НЛП, гештальпсихология и др.) основывают свои представления, прежде всего, на анализе речи, устных и письменных материалов, которые помогают понять природу психологического развития человека и проблем, которые у него возникают. Такое понимание важности изучения речевого продукта объясняет социальную значимость данной работы.
Представления о важности использования речевой продукции в психолингвистике и психотерапии возникли достаточно давно. В той или иной степени этот вопрос обсуждался в работах Ж. Лакана, Н.Д. Павловой, Т.Н. Ушаковой, З.Фреда, К.Г. Юнга и др. Однако предметом специальных исследований данный вопрос становится относительно недавно. Так анализ психологических особенностей авторов литературных произведений наиболее полно осуществил В.П. Белянин. Анализ психотерапевтической деятельности со стороны ее предметной основы, а именно — дискурса, т.е. речи, погруженной в жизнь участников терапевтического процесса осуществлялся в работах Н.Ф. Калины, Е.С. Калмыковой, И.Г. Чесновой, а в зарубежной литературе Й. Брокмейера, Дж. Комбса, Дж. Поттера, Дж. Фридмана, Р. Харе и многих других. В связи с этим научная значимость данного исследования определяется необходимостью анализа основных аспектов использования речевой продукции в психологической теории и практике.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования материалов данной работы в психотерапевтической практике.
Цель исследования – изучение речевой продукции как материала для анализа особенностей психологических состояний автора.
Объект исследования – речевой продукции как материала для анализа особенностей личности человека.
Предмет исследования – речевая продукция как предмет изучения в психолингвистике и психотерапии.
Научная новизна исследования. До недавнего времени вопрос изучения речевой продукции как материала для психологического анализа личности рассматривался отдельно в трудах психолингвистов и представителей психотерапии. В данной работе мы постараемся объединить оба этих направления и проанализировать их основные положения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть анализ речевой продукции как текстовый материал для характеристики психологических особенностей автора.
2. Проанализировать акцентуации характера и ее выраженность в литературном произведении автора.
3. Дать характеристику особенностям использования речевой продукции в психотерапии.
4. Рассмотреть понятие «нарратив» как средства организации внутреннего опыта человека.
5. изучить методы анализа психотерапевтических текстов.
Учебная работа № 122045. Курсовая Речевая продукция как материал для анализа особенностей психологических состояний автора
Выдержка из похожей работы
Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи — это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не Учитель обязан владеть культурой речи.
Специфика учительской профессии заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа учителя направлена на формирование личности ученика, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Преподаватель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.
И культура общения, и культура речи обеспечивают достижение цели общения наиболее эффективными средствами. Для этого не только педагогу, но и каждому государственному служащему, да и вообще современному человеку, очень нужно, с одной стороны, овладеть хотя бы важнейшими риторическими навыками, а с другой — избежать коммуникативных неудач, связанных как с нарушениями этикета, так и с игнорированием различий устной и письменной форм речи, нечеткостью, небрежностью речи. Речевые ошибки, речевая двусмысленность, иногда позволительные в повседневном общении, совершенно недопустимы в профессиональной речи, тем более там, где говорит представитель «речевой» профессии: педаго…
