Курсовая Психологическое сопровождение личности в период переживания горя. Учебная работа № 116947
Количество страниц учебной работы: 47
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ СОСТОЯНИЯ ГОРЯ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие горя, симптомы естественного и патологического переживания утраты 6
1.2. Стадии переживания горя 8
1.3. Прогноз переживания горя и состояния в процессе горевания, требующие психотерапии 10
1.4. Особенности консультирования и этапы психологической помощи и перенесшему утрату 13
2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОХОДЫ К «РАБОТЕ ГОРЯ» 17
2.1. Психоаналитический подход 17
2.2. Экзистенциальный подход 21
2.3. Работа с утратой в гештальт-терапии 23
2.4. Задачи «работы горя» в концепции Д.В. Вордена 25
3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПЕРЕЖИВАНИЯ ГОРЯ 30
3.1. Основные правила психологического сопровождения личности при переживании утраты 30
3.2. Метод систематической десенсибилизации 33
3.3. Метод нейролингвистического программирования психотерапии переживании горя 36
3.4. Техника диалога в гешталь-терапии утраты 39
3.5. Психологический дебрифинг 40
3.6. Метод «группа поддержки» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
Учебная работа № 116947. Курсовая Психологическое сопровождение личности в период переживания горя
Выдержка из похожей работы
«развитие себя», «духовное удовлетворение», «креативность», «активные
социальные контакты», «собственный престиж», «материальное положение»,
«достижения», «сохранение собственной индивидуальности»; которые проявляются в
шести жизненных сферах: «профессиональной жизни», «образования», «семейной
жизни», «общественной активности», «увлечений», «физической активности». Кроме
того, всех респондентов просили сообщить, работают ли они по специальности
параллельно с учебой и собираются ли сохранить выбранную профессию после
окончания ВУЗа.
Психологическое
сопровождение развития профессионального самосознания студентов
Существует
три подхода к проблеме становления личности в профессии. Первый подход
рассматривает проблему становления личности в профессии как движение от
деятельности к личности. Первоначально изучается профессиональная деятельность,
в ней выделяются профессионально важные качества, необходимые для эффективного
выполнения деятельности. Чаще всего деятельность рассматривается по чисто
внешним эталонным характеристикам, сущностные характеристики остаются без
внимания. Недостатком такого подходы является, прежде всего, то, что личность
«подгоняют» под требования профессии, оставляя без внимания вопросы
саморазвития личности в профессии. Человек при таком подходе выступает …
