Курсовая Проектирование и построение образовательной среды (философский анализ). Учебная работа № 123603

Количество страниц учебной работы: 30

Содержание:
Содержание

Введение……………………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Понятие образовательной среды: категориально-понятийный аппарат. 4
1.1. Понятие образовательной среды. Психодидактический подход…………………… 4
1.2. Подход к формированию, развитию, воспитанию личности в различных философских периодах и школах………………………………………………………………… 7

Глава 2. Адаптивная образовательная система – требование времени. Модели образовательной среды. Технологии построения адаптивной дидактической системы.. 9
2.1. Эколого-личностная модель (В.А. Ясвин, Дж Гибсон)…………………………….. 9
2.2. Коммуникативно-ориентированная модель образовательной среды (по В.В. Рубцову)…………………………………………………………………………………………… 11
2.3. Антрополого-психологическая модель образовательной среды (по В.И. Слободчикову)……………………………………………………………………………………. 13
2.4. Воздействие обучаемости на технологии построения адаптивной дидактической системы……………………………………………………………………………………………. 15

Глава 3. Образовательная среда как часть социокультурной среды……………. 18
3.1. Философско-психологические представления о сущности человека и социально-психологическая адаптация как основа построения образовательного процесса…………… 18
3.2. Формирование в процессе обучения личности ребенка в условиях современной социокультурной среды………………………………………………………………………….. 21
3.3. Философское образование и становление личности………………………………. 24

Заключение………………………………………………………………………………. 27

Список использованной литературы…………………………………………………. 29

Список использованной литературы

1. Айдарова Л.И. Маленькие школьники и родной язык. – М.: Просвещение, 1980. – 229 с.
2. Адлер А. Наука жить. // http://freestate.narod.ru/live.txt.html
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 296 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Прогресс, 1990. – 315 с.
5. Блонский П.П. Память и мышление. – М.: Наука, 1979. – 286 с.
6. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. – М.: Наука, 1959. – 321 с.
7. Божович Л.Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Наука, 1968. – 276 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. // Психология: класси¬ческие труды. – М.: Логос, 1996. – 226 с.
9. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М.: Прогресс, 1988. – 342 с.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1986. – 315 с.
11. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. – Минск, 1971. – 213 с.
12. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М.: Наука, 1975. – 213 с.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
14. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Наука, 1986. – 324 с.
15. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия. – М.: Наука, 1981. – 385 с.
16. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – 277 с.
17. Кларин. М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педа¬гогических поисках. – М.: Прогресс, 1994. – 265 с.
18. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. – М.: Наука, 1987. – 335 с.
19. Кляйн М. Эдипов комплекс и эротические сны. Клиническое применение. – М.: NOTA BENE, 2002. – 397 с.
20. Колесников В.А. Вызовы современности и философия обновления образования. // http://anthropology.ru/ru/texts/kolesnikov_va/modphil02_39.html
21. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
22. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. – М.: Наука, 1966. – 287 с.
23. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Логос, 1997. – 321 с.
24. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. – М.: Прогресс, 1988. – 321 с.
25. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – 314 с.
26. Маслоу А. Мотивация и личности. – СПб.: Питер, 2002. – 324 с.
27. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Наука, 1972. – 286 с.
28. Махмутов М.И. Теория и практика программированного обучения. – Казань, 1972. – 286 с.
29. Новиков A.M. Профессиональное образование – России. – М.: Мир книги, 1997. – 247 с.
30. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Наука, 1990. – 313 с.
31. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М.: Книга, 1995. – 248 с.
32. Павлов И.П. Избранные произведения. – М.: Просвещения, 1992. – 354 с.
33. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
34. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М.: Наука, 1988. – 229 с.
35. Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. – Ростов-на-До¬ну: Феникс, 1993. – 226 с.
36. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Просвещение, 1984. – 334 с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, 1989. – 359 с.
38. Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования. // Сборник статей под редакцией действительного члена РАО В.В. Рубцова. – Москва, 1996. – С. 66-85.
39. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 365 с.
40. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Наука, 1973. – 229 с.
41. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени дет¬ства. – М.: Логос, 1997. – 298 с.
42. Фрейд А. Детский психоанализ. – СПб.: Питер, 2004. – 228 с.
43. Фрейд З. Психоаналитические этюды. – М.: АСТ, 2004. – 224 с.
44. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологичес¬кие основы развивающего обучения. – М.: Логос, 1995. – 219 с.
45. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Наука, 1974. – 324 с.
46. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 352 с.
47. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: ВЛАДОС, 2004. – 386 с.
48. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М.: Логос, 1994. – 214 с.
49. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 368 с.

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.