Курсовая Преодоление нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом. Учебная работа № 123270
Количество страниц учебной работы: 53,4
Содержание:
«Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты преодоления нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом………………………………………………………9
1.1. Общее представление о нарушении двигательной сферы………………9
1.2. Формы нарушения двигательной сферы…………………………………11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ДЦП………………………………………………………………………………13
1.4. Особенности физического развития детей с ДЦП………………………23
1.5. Нарушения психики при ДЦП…………………………………………….25
Глава 2. Экспериментальное исследование нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом………………………………………………………31
2.1. Организация исследования нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом………………………………………………………………………31
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………….37
Заключение………………………………………………………………………44
Список использованной литературы………………………………………….46
Приложения
Учебная работа № 123270. Курсовая Преодоление нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом
Выдержка из похожей работы
Глава 3. Экспериментальное
исследование эмоционально-личностной сферы у детей с ЗПР
.1 Методы и объект исследования
.2 Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность дипломной работы определяется тем, что, согласно данным
исследований конца 90-х гг. XX века, количество детей с задержкой психического
развития постоянно увеличивается. Этому можно дать несколько объяснений:
во-первых, объективно растет число факторов, способных стать причиной нарушения
развития; во-вторых, усложняющиеся школьные программы оказываются посильными
для все меньшего количества учеников; и в-третьих, совершенствующиеся методы
диагностики позволяют точнее определять уровень развития ребенка, отделяя не
только «норму» от «не нормы», но и выявляя разные формы и
степени нарушенности.
Уточняются и усложняются задачи, стоящие перед специалистами, работающими
с этой категорией детей. Традиционно сложившаяся система работы с этой
категорией детей в основном направлена на коррекцию и развитие познавательной
сферы. Однако очевидно, что коррекция познавательной сферы без системы
общеукрепляющих воздействий, целенаправленного формирования коммуникативных
навыков, коррекции эмоциональной сферы не приводит к желаемому результату.
Дополнительной трудностью является высокая степень неоднороднос…
