Курсовая Предметная деятельность детей раннего возраста. Учебная работа № 125717
Количество страниц учебной работы: 43,4
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предметной деятельности детей раннего возраста 5
1.1. Особенности раннего развития ребенка 5
1.2.Особенности предметной деятельности 13
1.3.Роль взрослого в развитии предметной деятельности 26
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование предметной деятельности детей раннего возраста 30
2.1. Организация исследование 30
2.2.Анализ результатов 31
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
2.1. Организация исследования
Параметры и показатели предметной деятельности
При диагностике предметной деятельности у детей третьего года жизни основными параметрами выступают следующие: операционально-техническая сторона деятельности (виды действий с предметами), познава¬тельная активность и включенность в общение с взрослым. Поскольку харак¬терной чертой предметной деятельности детей в конце раннего возраста ста¬новится ее целенаправленность, этот параметр добавляется к перечислен¬ным выше при диагностике детей старше 2,5 года.
Охарактеризуем параметры и показатели предметной деятельности на данном возрастном этапе.
»
Учебная работа № 125717. Курсовая Предметная деятельность детей раннего возраста
Выдержка из похожей работы
.1
Особенности игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
.2
Игровая среда групп раннего развития
Заключение
Список
литературы
Приложение
Введение
Окружающая среда становится развивающей, если
способствует осуществлению генетических задач возраста. Это важно особенно для
ранних групп, где стремительный темп развития ребенка требует быстрой
переориентировки на «зону ближайшего развития». Ранний возраст — первоначальная
ступень, на которой происходит знакомство малыша с элементарными основами
различных видов деятельности. Начинает формироваться его личностное отношение к
окружающему. Закладываются предпосылки творчества.
Окружающая среда должна быть организована с
учетом возможностей самого ребенка в каждый микропериод его младенческого и
раннего детства. Предметно-развивающая среда не может быть повторена в домашнем
интерьере и потому особенно значима для пребывания ребенка в условиях группы
детского дошкольного учреждения.
Проблема организации развивающей среды в целом
рассматривалась, в той или иной степени, многими исследователями в различные
исторические периоды.
Гораздо менее разработанной в современной теории
и практике является проблема организации предметно-развивающей среды в ДОУ,
особенно в группах раннего развития, что показал анализ литературных
источников, практической деятельности педаго…
