Курсовая Память детей дошкольного возраста. Учебная работа № 114614
[Количество страниц учебной работы: 32,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Общая характеристика памяти 4
1.1 Теории памяти 4
1.2 Виды памяти 9
ГЛАВА 2. Память детей дошкольного возраста 15
2.1 Особенности памяти у детей дошкольного возраста 15
2.2 Развитие памяти у дошкольников 17
ГЛАВА 3. Руководство развитием памяти 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аткинсон, В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта / В. Аткинсон В. – СПб.: Респекс, 2012. – 384 с.
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: учеб. пособие для вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2009. – 336 с.
3. Денисова, В. П. Психология и педагогика: учебное пособие / О. П. Денисова. – М.: Флинта, 2008. – 240 с.
4. Еникеев, Г. И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М. И. Еникеев. – М.: Норма, 2007. – 624 с.
5. Изюмова, С. А. Смирнов А. А. и его школа исследования памяти: продолжение поиска / С. А. Изюмова / / Психологический журнал. – 2011. — № 1. – 15 с.
6. Каменева, И. П. Память как иерархическая система организации знаний / И. П. Каменева // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. — № 7. – 10 с.
7. Климов, Е. О. Основы психологии: учебник / Е. О. Климов. – М.: ЮНИТИ, 2013. – 462 с.
8. Крысько, В. Г. Общая психология / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2007. – 133 с.
9. Маклаков, О. А. Общая психология / О. А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 258 с.
10. Носкова, О.Г. Психология / О. Г. Носкова. – М.: Смысл, 2008. – 164 с.
11. Общая психология / Под ред. Максименко С. Д. – К.: Деловая книга, 2010. – 163 с.
12. Педан, Т. П. Память и типы: особенности запоминания / Т. П. Педан // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. — № 5. – 6 с.
13. Психология памяти. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2012. – 303 с.
14. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2009. – 432 с.
15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Издательство «Питер», 2010. – 712 с.
16. Смирнов, А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеР, 2011. – 816 с.
17. Столяренко, Л. Д. Психология: учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
»
Учебная работа № 114614. Курсовая Память детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
«Специальная психология»
Хантимерова Алина Гамировна
Тюмень, 2014 г.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время возрастает количество детей с легкой степенью псевдобульбарной
дизартрии. У данной категории детей наряду с нарушениями произношения
исследователи отмечают недостаточную сформированность основных высших
психических функций. Среди них особое значение придается состоянию речеслуховой
памяти.
В современной научной литературе речеслуховая память рассматривается как
одна из важнейших высших психических функций (ВПФ), как прижизненно
формирующийся, социально обусловленный, опосредованный речью процесс (Л.С.
Выготский).
Недоразвитие данного психического процесса затрудняет формирование
сенсорной, интеллектуальной сферы, осложняет полноценное общение ребенка,
приводит к нарушению понимания детьми обращенной речи, словесных инструкций.
[17] В онтогенезе речевое опосредование ВПФ происходит при тесном взаимодействии
речедвигательного и речеслухового анализаторов. Р.Е. Левина отмечала, что
нарушение речи приводит к снижению деятельности речеслухового анализатора и
вторичному недоразвитию фонематического слуха и восприятия.[19] Это в свою
очередь приводит к недостаточной сформированности речеслуховой памяти.
Т.С. Колесникова, Т.Г. Визель обращали внимание на то, что нарушение речи
приводит к нарушению це…
