Курсовая Особенности работы с тревожными детьми дошкольного возраста. Учебная работа № 114388

[Количество страниц учебной работы: 31,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. Подходы к трактовке понятия тревожные дети. 5
2. Особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста. 12
3. Причины тревожности детей дошкольного возраста 16
4. Особенности работы с тревожными детьми 20
5. Рекомендации по работе с тревожными детьми 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аракелов Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология. – 1998. – № 1. – С 18-23.
2. Астапов В. М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 156 с.
3. Габдрева Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус.– 2000. – № 5.– С. 10-15.
4. Захаров А. И . Детские неврозы (психологическая помошь родителей детям). – СПб. : Респекс, 1995. – 192 с.
5. Илларионова И. В. Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – 2011. – № 3-1. – С. 67-70.
6. Илларионова И. В. Особенности проявления тревожности у детей 4-7 лет // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2009. – Т. 3. – № 2. – С. 152-155.
7. Казакова О. В. Преодоление тревожности у детей дошкольного возраста // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2012. – № 1. – С. 184-185.
8. Костина Л. М . Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб. , Речь, 2003.– 160 с.
9. Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. – СПб. : Речь, 2005. – 198 с.
10. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование. – 1998. – №2. – С. 15-20.
11. Мухина В. С. . Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 5-е изд , перераб. и доп.– М.: Академия, 2000 – 452 с.
12. Немов Р. С. Психология: Учеб для студ высш пед учеб заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
13. Озерова С. А. Коррекционно-развивающая работа с тревожными детьми // Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Серия: Педагогика и психология. – 2012. – № 2. – С 93-98.
14. Попова О.М. Нивелирование отрицательных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста средствами комического // Образование и наука. – 2006. – № 5. – С. 34-44.
15. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд / Под редакцией И. В. Дубровиной. – СПь.: Питер, 2004ю – 592 с.
16. Прихожан А.М. Изучение тревожности как переживания в контексте культурно-исторической концепции // Вестник Российского государственного гуманитарного университета – 2006. – № 1. – С. 99-115.
17. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая при¬рода и возрастная динамика. – М : Сфера, 2000. – 175 с.
18. Прихожан А.М. , Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с
19. Савина Е Тревожные дети // Дошкольное воспитание – 1996 – №4. – С. 11-1.
20. Смолярчук И.В. Влияние личностных качеств родителей на формирование тревожности у старших дошкольников // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2004. – Т. 2. – № 6.– С. 116-122.
21. Хекхаузен Х. Тревожность // Тревога и тревожность. – СПб. : Питер, 2001. – 256 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114388. Курсовая Особенности работы с тревожными детьми дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…Особенности работы педагога с детьми, имеющими ЗПР
2.1 Специфика работы педагога-психолога с детьми, имеющими ЗПР
.2 Принципы коррекционно-педагогической работы с учащимися, имеющими ЗПР
.3 Основные направления коррекционно-педагогической работы с учащимися, имеющими ЗПР
.4 Рекомендации для педагогов по оптимизации обучения детей с ЗПР
Заключение
Литература
ВВЕДЕНИЕ
Тема данной курсовой работы — «Особенности работы педагога с детьми, имеющими задержку психического развития».
Актуальность данной темы заключается в следующем:
В современной педагогической теории и практике процесс обучения детей с задержкой психического развития рассматривается с точки зрения предоставления детям с проблемами в развитии возможности обучения в массовой общеобразовательной школе вместе с обычными детьми при создании дополнительных условий (организационных, педагогических, психологических), облегчающих процесс обучения[19; с. 12].
Для учителя, работающего со школьниками в условиях интегрированного класса, постижение сути процесса обучения детей с задержкой психического развития является чрезвычайно важным[19; с. 54].
Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20-25 лет возросло в 2-2,5 раза (30% и более). Слабое здоровье дошкольников становится одной из причин, затрудняющих их адаптацию к…