Курсовая Особенности мышления детей с речевыми нарушениями. Учебная работа № 120407
Количество страниц учебной работы: 39,3
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Проблема интеллектуального и речевого развития в психологии 5
1.1 Основные подходы к изучению интеллекта в зарубежной психологии 5
1.2 Изучение мышления детей с речевыми нарушениями 8
1.3 Взаимосвязь мышления и речевого развития ребёнка 11
1.4. Речевые нарушения у детей 13
Глава 2. Исследование особенностей мышления детей с речевыми нарушениями 21
2.1 Организация и методы исследования 21
2.2 Результаты исследования интеллектуального развития старших дошкольников с нормальным речевым развитием и с речевыми нарушениями 27
2.3 Анализ полученных результатов 29
Заключение 35
Список использованной литературы 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Учебная работа № 120407. Курсовая Особенности мышления детей с речевыми нарушениями
Выдержка из похожей работы
двигательными нарушениями
2.1 Задачи, методы и
организация исследования
2.2 Анализ результатов
констатирующего эксперимента
Заключение
Список использованной
литературы
Приложения
Введение
Старший
дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот
период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы
деятельности и поведения. В данном возрасте происходят многие новообразования и
закладываются основы будущей личности. Причиной таких изменений является
дифференциация в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни, что
непосредственно сказывается на развитии особенностей мышления.
Формирование
мышления у детей происходит в основном посредством процесса обучения и в
зависимости от того, в какой системе знаний реализуется весь внешний и
внутренний опыт ребенка, стоит и то, каким психическим аппаратом расчленяется,
анализируется, связывается, обрабатывается его внешний и внутренний опыт.
Мышление ребенка перестраивается и поднимается на новую ступень по мере того,
как в процессе обучения ребенок овладевает системой знания различных
«предметов», которая заключает обобщенный опыт, накопленный человечеством,
и совсем по-иному расчленяет свое содержание, чем оно расчленено в восприятии.
На эмпирической основе этого опытного…
