Курсовая Особенности игры как ведущей деятельности детей дошкольного возраста. Учебная работа № 116506
Количество страниц учебной работы: 19
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие ведущей деятельности в психологии 4
2. Понятие игры в психологии 7
3. Развитие игры в дошкольном возрасте 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии: монография. – СПб.: Питер, 2010. – 300 с.
2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Академия, 2000. – 432 с.
3. Леонтьев АН. Избранные психологические произведения: В 2 т. -М.: Академия, 2013. – 613 с.
4. Лишин О.В., Красноплахтова Л.И. Полнота сформированности ведущей деятельности в подростковом периоде развития и задача реабилитации отклоняющегося поведения подростков // Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. — М.: АСТ, 2000. – С. 106-183.
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — Екатеринбург, 2008. – 140 с..
6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.:ВЛадос, 2006. – 310 с.
7. Сладкова В.Д. Игровая деятельность в психическом развитии: анализ зарубежных подходов // Мир психологии. — 2010. — № 4. — С. 107-135
8. Теория дошкольной игры: Современный аспект /Под ред. Н.Н.Поддьякова, Н.Я.Михайленко. — М.: Академия, 2015. – 300 с.
9. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. — М.: Владос, 2009. – 361 с.
10. Фрадкина Ф.И. Развитие сюжета в игре ребенка раннего детства. // Теория дошкольной игры: Современный аспект /Под ред. Н.Н.Поддьякова, Н.Я.Михайленко. — М.: Академия, 2015. -С. 49-56.
11. Фрейд З. Психоанализ. – СПб.: Питер, 2014. – 642 с.
12. Хейзинга И. Человек играющий. — М.: МГУ, 2005. – 400 с.
13. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Академия, 2013. – 290 с.
»
Учебная работа № 116506. Курсовая Особенности игры как ведущей деятельности детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
слоем нашей повседневной реальности и сферой
жизнедеятельности
огромного числа людей. В результате у пользователей компьютерных сетей
возникает целый ряд интересов, мотивов, целей, потребностей, установок, а также
форм психологической и социальной активности, непосредственно связанных с этим
новым пространством. И хотя, эти процессы пока еще протекают в скрытой форме и
не затрагивают подавляющее большинство людей, не использующих Интернет в своей
деятельности, потенциальное влияние этих процессов на всю нашу жизнь столь
велико, что многие авторы напрямую говорят о становлении нового информационного
общества [Белинская Е.П., Жичкина А.E., 1999г.]. Дальнейшие же перспективы
развития систем глобального информационного обмена и связанных с этим
общественных изменений и, как следствие, изменений в психическом укладе
отдельной личности представляются столь же грандиозными, сколь туманными и
неопределенными.
Недаром,
проходившая в феврале Санкт-Петербургская конференция «Интернет, Общество,
Личность» произвела на некоторых участников впечатление большее, чем
проходившая незадолго до этого конференция писателей-фантастов.
Неудивительно,
что процесс взаимодействия человека и Интернет практически сразу же привлек к
себе внимание специалистов самых разных областей, в том числе и психологов.
Достаточно
активн…
