Курсовая Особенности эмоционально-личностной сферы детей средней и старшей группы ДОУ. Учебная работа № 124179
Количество страниц учебной работы: 53,4
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста 6
1.1. Социально-психологическая ситуация развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Специфика развития эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста 11
1.3. Гендерные особенности эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Организация и методики исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методики исследования 23
2.3. Методы статистической обработки данных 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Описание значимых различий в особенностях эмоционально-личностной сферы дошкольников средней и старшей группы ДОУ 28
3.2. Описание гендерных различий в особенностях эмоционально-личностной сферы дошкольников 34
3.3. Анализ взаимосвязей особенностей эмоционально-личностной сферы дошкольников средней и старшей группы ДОУ 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 47
»
Учебная работа № 124179. Курсовая Особенности эмоционально-личностной сферы детей средней и старшей группы ДОУ
Выдержка из похожей работы
выражение в структуре группы, состоящей из систем формальных и неформальных
отношений. Общая цель совместной учебной деятельности, а также общения
школьников, реализующих адекватные этой деятельности социальные роли, приводят
к установлению системы деловых или формальных отношений. Наряду с формальной в
процессе межличностного общения формируется и неформальная структура, которая
характеризуется связями и отношениями эмоционально-психологического характера.
Эти два типа структур тесно переплетены и взаимно влияют друг на друга, но эта
взаимозависимость не лишает каждую из подсистем реального самостоятельного
существования. Система межличностных отношений традиционно измеряется
социометрическим статусом, который показывает степень включенности личности в
некоторую группу. Включенность в систему формальных отношений может далеко не
совпадать с включенностью в неформальные отношения. Причина этому видится в
неоднозначности факторов, обуславливающих статус школьника в учебной группе.
Изучению
зависимости статуса от системы групповых личностных факторов посвящено немало
исследований у нас в стране и за рубежом. Разноречивость подходов многих
авторов связана с желанием найти «общий фактор социальной
приемлемости». Но несмотря на возникающие противоречия, авторы,
занимающиеся этой проблемой, обнаруживают некоторые общие гипотезы и
экспериментальн…
