Курсовая Нейропсихологический подход к изучению речи детей с нарушением развития. Учебная работа № 117596
Количество страниц учебной работы: 73,5
Содержание:
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование 6
1.1. Нейропсихологический подход 6
1.2. Нейропсихология детского возраста 12
Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологических особенностей детей с нарушением развития 19
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 19
2.2 Характер нарушений в формировании речевых психических функций 19
Список литературы 19
Список литературы
1. Ахутина Т.В. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. М., МПСИ, 2001
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения:нейропсихологический подход Питер,2008
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии, Москва, 2005
6. Выгодский Л.С. Психология / М.: ЭКСМО — Пресс 2000
7. Г. Крайг Психология развития . СПб., Москва. Харьков, Минск , 2000
8. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М.: РПА, 1997.
9. Л.А.Кулик, Н.И.Берестов «Семейное воспитание» М.,Просвящение 1990г.
10. Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова Неуспевающие дети.
11. Н.П. Слободняк Психологическая помощь с проблемами в обучении. М., 2003 г.
12. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.
13. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.К. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие; Под ред. Л. С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
14. Ц.А. Шамликашвили, О.А. Семенова урнал «Справочник классного руководителя», №9, сентябрь 2009
15. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997
16. Интернет – ресурс [http://lib.nspu.ru/umk/4ec002d8dfebcaf6/t4/ch3.html]
17. Интернет – ресурс [www.psy.1september.ru]
18. Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/inclusive_edu/issue/44033_full.shtml [Нейропсихологический подход в инклюзивном образовании — Инклюзивное образование: методология, практика, технологии] Хотылева Т.Ю. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В.,
Учебная работа № 117596. Курсовая Нейропсихологический подход к изучению речи детей с нарушением развития
Выдержка из похожей работы
проблема развития ВПФ, произвольности как их системного свойства, и, в-третьих
– формирования отдельных познавательных функций [5].
В
нейропсихологии А.Р. Лурия и Л.С. Цветковой выделено 4 фактора произвольной
регуляции: способность к порождению мотивов и критичность к своей деятельности
(обеспечиваются префронтальными отделами мозга), динамика психических процессов
(задне-лобные отделы), способность к удержанию мотивов и построению
целенаправленной деятельности (медио-базальные отделы лобных долей).
В
детской нейропсихологии (НДВ) Н.К. Корсакова с соавт. [3] и А.В. Семенович [6] рассматривают
нарушения произвольной регуляции (функций лобных долей) недифференцированно,
А.В. Семенович считает недоразвитие регулятивной функции речи основным
механизмом формирования лобного синдрома у детей (т.е. фактически речь идет о
вторичном лобном синдроме). Н.Н. Полонская и Л.В. Яблокова [4] различают
нарушения переключения и функций программирования и контроля, а Л.С. Цветкова
[1] считает, что в НДВ применима традиционная система факторов, однако в каждом
возрасте те или иные факторы выходят на первый план в нарушениях развития ввиду
гетерохронного развития ВПФ. Данный вопрос имеет чисто практическое значение –
проблему коррекции нарушений произвольности у детей 7-10 лет (у ≈ 50%
общего числа детей [2]). На основе точки зрения [1] нами была …
