Курсовая Конфликты в подростковом возрасте. Учебная работа № 119641
Количество страниц учебной работы: 42
Содержание:
«Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. теоретические аспекты конфликта……………………………………..4
1.1. Определение конфликта, этапы развития…………………………………..4
1.2 Классификация конфликтов…………………………………………………..7
1.3 Причины возникновения конфликтов………………………………………11
Глава 2. Феномен подросткового возраста…………………………………….15
2.1 Психологические особенности подростка…………………………………15
2.2 Особенности личности подростков…………………………………………17
Глава 3. Конфликты у подростков………………………………………………22
3.1 Особенности подростковых конфликтов…………………………………..22
3.2 Внутриличностные конфликты подростков………………………………..29
3.3 Анализ конфликтов в подростковом возрасте…………………………………..32
Заключение…………………………………………………………………………….41
Список литературу………………………………………………………………42
»
Учебная работа № 119641. Курсовая Конфликты в подростковом возрасте
Выдержка из похожей работы
Storm and Stress », т.е. «бури и натиска», «бушевания и напряжения». В первую
четверть нашего века в науке господствовало представление о биологической
обусловленности критического развития в подростковом возрасте. Основу этого
представ- леетися ‘заложили С. Холл («теория рекапитуляции») и 3. Фрейд, в
теории которого о стадиях психосексуального развития вторичное возникнове ние
Эдиповой ситуации в начале подросткового возраста рассматривалось как
универсальное и генетически предопределенное явление. Однако одновременно с
созданием разнообразных вариаций теории био-геиетиче- ского универсализма
накапливались исследования по отдельным пробле мам, в которых раскрывалась
зависимость некоторых сторон личности, например, интересов, идеалов от
социальной принадлежности подростка. Такая теоретическая направленность
характерна для целого ряда иссле дований в начальный период становления
сошгтекой психологии. Она отраоилась, в частности, в названии работ: «Рабочий
подросток» [1], {6], «Крестьянский ребенок» [17] и др. В Германии теоретическим
противни ком 3. Фрейда был Э. Шпрангер, который дал описание подростка
«среднего класса» и вообще считал юность периодом «врастания индивида н культуру»,
в определенные «формы жизни общества», существующие в виде этики, религии,
науки, искусства и т.д. [34]. А. Буземан, изучавший развитие самосознания
подростков из …
