Курсовая Исследование самосознания и самооценки личности. Учебная работа № 129552
Количество страниц учебной работы: 11,5
Содержание:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА Я-КОНЦЕПЦИИ…………………………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И ХАРАТЕРА У ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………….8
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И ХАРАТЕРА У ПОДРОСТКОВ………………………………………………………………..10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………..11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………..12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анкудинова Н. Е. О развитии самосознания у детей Психология дошкольника: Хрестоматия. Сост. Г. А. Урунтаева. М.: «Академия», 2000.
2. Баданина Л. П. Основы общей психологии; Флинта, МПСИ — Москва, 2012. — 448 c.
3. Воронова Е. Г., Харлампиева С. Я., Шейко Н. Развитие самосознания ребёнка старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014. — С. 46-48.
4. Глуханюк Н. С., Печеркина А. А., Семенова С. Л. Общая психология; Академия — Москва, 2013. — 288 c.
5. Кара Ж. Ю. Общая психология. Краткий курс. За три дня до экзамена; Феникс — Москва, 2012. — 192 c.
6. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии – 1996 – №6
7. Намаканов Б. А., Токарев А. А., Добровольский Ю. А. Исследование формирования сознания в дошкольном возрасте // Молодой ученый. — 2012. — №7. — С. 240-246.
8. Немов Р. С. Общая психология. В 3 томах. Том 1. Введение в психологию; Юрайт — Москва, 2013. — 736 c.
9. Под редакцией Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я. Психология индивидуальных различий; АСТ, Астрель — Москва,2012. — 720 c.
10. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности; Академия — Москва,2015. — 400 c.
11. Токарев А. А. Психологические аспекты управления развитием личности ребенка дошкольного возраста [Текст] // Психология: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012. — С. 16-33.
Учебная работа № 129552. Курсовая Исследование самосознания и самооценки личности
Выдержка из похожей работы
открыт для понимания. Быть понятым — самое первое, что хотят подростки. Хотим и
мы понять их. Почему же не понимаем так часто? Очевидно, потому что не знаем,
подходим с готовыми мерками «не по росту»: то слишком детскими, то
слишком взрослыми.
Два
разнонаправленных, даже противоположных стремления владеют подростками:
страстный интерес к внешнему миру и столь же страстное, пристальное вглядывание
в себя — в мир своих мыслей, чувств, переживаний.
Интерес
ребенка к своему «я» — к своим особенностям, возможностям,
способностям — в каждом возрасте проявляется по-разному, на каждой ступени
жизни обогащается новым содержанием. «Я сам!» — говорит трехлетний
малыш. И это значит, что он выделил себя из окружающего предметного мира,
отличил от других людей. Для нас такое отличие самоочевидно, иначе быть не
может, но для малыша — это заметный шаг в развитии.
«Кто
я?», «Каков я?», «Что я могу» — спрашивает себя
подросток; и это — уже иная форма и иной уровень развития самосознания.
Самосознание
— сложный психический процесс, особая форма сознания, характеризующаяся тем,
что оно направлено само на себя. В процессе самосознания человек выступает в
двух лицах: он — и познающий, и познаваемый.
Важной
стороной самосознания и показателем достаточно высокого уровня его развития
является формирование та…
