Курсовая Индивидуально-психологические особенности личности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения. Учебная работа № 129574

Количество страниц учебной работы: 38,4
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ……………………………………….7
1.1. Представление об индивидуально-психологических особенностях личности…………………………………………………………………………7
1.2. Индивидуально-психологические особенности деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения …………………………………13
Выводы по первой главе………………………………………………………17
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ……………………………………….20
2.1. Программа и методы исследования………………………………………..20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования…………………….22
Выводы по второй главе…………………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….32
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….35

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — М.: Просвещение, 2013. – 288с.
2. Арутюнян В. Э. Особенности мотивации профессионального развития педагога в системе повышения квалификации: диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, Ростов-на-Дону, 2012 – 21с
3. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «»Психология человека»». Авторы: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Издательство: Педагогическое общество России. – 2006. – 272с.
4. Бурлакова И. И. От теории к практике управления качеством профессиональной подготовки студентов // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Rewiew). — 2014. — Вып. 3 (5). — С. 7–12.
5. Гетьман В. В. Психолого-педагогический аспект в становлении личности музыканта-педагога // Среднее профессиональное образование.- 2008. — №9. — С. 22-28
6. Журавлева, Н. О. Некоторые функции наставника в процессе адаптации начинающего учителя к профессиональной деятельности Текст. / Н. О. Журавлева // Педагогическое образование и наука. 2007. — №1. — С. 28-29.
7. Ковалев, А.Г. Психология личности : учебное пособие / А.Г. Ковалев. – 3-е издание, переработанное и дополненное. – Москва : Просвещение, 1970. – 391 с.
8. Корытова Г. С., Никифорова Н.А. Профессиональное становление личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели // Вестник ТГПУ. — 2015. — №1 (154). — C9-14
9. Котова Е.В. Профилактика синдрома эмоционального выгорания: учебное пособие [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013.- 76с
10. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
11. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Академия, 2006. – 200с.
12. Мюнстерберг Г. Психология и учитель: Пер. с англ. 3-е изд., испр. М.: ЛКИ, 2014. — 316 с.
13. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. — М.: МПСИ, 2005, 158с
14. Небылицин В.Д. Проблемы психологии индивидуальности / В.Д. Небылицин. Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. 688 с.
15. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2006. — 528с.: ил.
16. Проблемы психологии индивидуальности : Избр. психол. тр. / В.Д. Небылицын; Под ред. А.В. Брушлинского и Т.Н. Ушаковой. — М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «»МОДЭК»», 2000. — 682с.
17. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер . — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288 с
18. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 496 с.
19. Русанова Е.Е. Темперамент как природная основа формирования индивидуального стиля деятельности // Наука и образование сегодня – 2017 — №5 (16)
20. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 576 с.
21. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 640 с
22. Тремаскина Е. В., Разбежкина Е. П. К проблеме влияния темперамента на межличностные отношения // Молодой ученый. — 2016. — №11. — С. 1790-1793.
23. Философский словарь / Под редакцией И.Т. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 2006. 590с
24. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие Курган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000. — 23 с
25. Чеховских О.Г. Формирование профессиональной мобильности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в проц
ессе повышения квалификации: АКД дис… канд. пед. наук / О. Г. Чеховских. — Самара, 2013. — 27 с
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 129574. Курсовая Индивидуально-психологические особенности личности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения

Выдержка из похожей работы

…свойствами характера, поскольку их
физиологической основой являются свойства центральной нервной системы. Свойства
темперамента определяют динамику психических процессов и состояний, психической
деятельности в целом. Они в большей степени влияют не на то, что делает
человек, а на то, как он это делает.
Темперамент
оказывает существенное влияние на формирование характера, на динамические
особенности поведения человека, определяет его индивидуальность. Вот почему
темперамент нельзя отделить от личности. Он выступает своеобразным связующим
звеном между организмом, познавательными процессами и личностью.
Отечественный
исследователь И.П. Павлов теоретически обосновал и экспериментально подтвердил
взаимосвязь темперамента и динамических свойств центральной нервной системы. Им
было выделено три основных свойства нервной системы: сила (возбуждения –
торможения), уравновешенность и подвижность нервных процессов.
Сила
возбуждения отражает работоспособность нервной клетки. Она проявляется в
функциональной выносливости, т.е. в способности выдерживать длительное или
кратковременное, но сильное возбуждение, не переходя при этом в противоположное
состояние торможения.
Сила
торможения понимается как функциональная работоспособность нервной системы при
торможении и проявляется в способности к образованию различных тормозных
условных реакций.
Уравновешенность
нервных про…