Контрольная Тренинг развития саморегуляции. Учебная работа № 126009

Количество страниц учебной работы: 11,10

Содержание:
«Тренинг развития саморегуляции 1
Цель: развитие навыков саморегуляции.
Задачи:
1. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции.
2. Развитие навыков целеполагания.
3. Развитие навыков стрессоустойчивости.
4. Повышение самооценки.
5. Развитие коммуникативных навыков.
Вводный блок 3
Занятие 1. Для чего мы здесь собрались (1,5 часа).
Занятие 2. Несколько слов о саморегуляции (1.5 часа).
Основной блок 4
Занятие 3. Развитие коммуникативных навыков (1.5 часа).
Занятие 4. Повышение самооценки (1.5 часа).
Занятие 5. Повышение самооценки (продолжение).(1.5 часа)
Занятие 6. Развитие навыков целеполагания (1.5 часа)

Анкетирование «мой жизненный выбор»
1. Цель моей жизни – это….
2. Мои родители знают, что моя цель жизни – это….
3. Я знаю, что для реализации моих жизненных целей нужно….
4. Чтобы мои цели были реализованы, сегодня у меня получается…..
5. Поддержкой в достижении моих жизненных целей являются…..
6. Для того, чтобы достичь цели, я должен…..
7. Для того, чтобы достичь цели, я не должен…

Занятие 7. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции (1.5 часа). 7
Занятие 8. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции (продолжение). (1.5 часа) 8
Занятие 9. Развитие навыков стрессоустойчивости (1.5 часа). 9
Завершающий блок 11
Занятие 10. Подведение итогов (1.5 часа)
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 126009. Контрольная Тренинг развития саморегуляции

Выдержка из похожей работы

…интересующей нас проблематики, содержат веские аргументы о том, что развитие
саморегуляции в подростковом возрасте имеет особое значение, т.к.подростковый
период развития личности описывает ся повышенным вниманием к своему внутреннему
миру (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И.Божович, В.Т. Кондрашенко, А Н. Леонтьев,
А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин и др.).

Усиление внимания к проблеме девиантного поведения подростков, как
психолого-педагогическому явлению, делает проблему развития формирования
компетенции саморегуляции у трудных подростков особенно актуальной (Ю.А.
Клейберг, В.Т. Кондрашенко, О.В. Лишин, А.Г.Петрынин, А.М. Печенюк, В.Г.
Степанов, Д.И. Фельдштейн и др.). Анализ научной психолого-педагогической
литературы позволяет отметить, что особенности девиантного поведения тесно
связаны с формированием искаженной системы саморегуляции. Внутренние регуляторы
личности подростка, такие как ценности, смысловая сфера жизнедеятельности,
потребности имеют тенденцию порочного гедонизма, индивидуализма, наживы и
негативных пристрастий, а способность к саморегуляции слабо развита.

Вопросы формирования сформированности саморегуляции у подростков с
девиантным поведением исследовались только в рамках общего личностного развития
(С.А.Беличева, С.А. Косабуцкая, Р.В. Овчарова, А.М. Печенюк, А.Г. Петрынин,
С.Т. Шацкий и др.). Таким образом, мы считаем, что есть пот…