Контрольная Способность самореализации студентов-мигранто в новой модели современного образования. Учебная работа № 117070
Количество страниц учебной работы: 8
Содержание:
«На сегодняшний день один из новых векторов развития российского высшего образования – стремление выйти на международную арену. Привлечение образовательных мигрантов, помимо всего прочего, также является важным этапом в формировании статуса международного ВУЗа. Данный факт еще раз подчеркивает актуальность проблемы и необходимость изучения и выделения критериев формирования комфортной среды для самореализации студентов–мигрантов.
Самореализация в рамках темы настоящей статьи означает сразу несколько аспектов: во–первых, адаптация к качественно новой и даже порой чужеродной, по субъективному восприятию студента–мигранта, среде, во–вторых, преодоление стрессового сопротивления и активизация личностного потенциала с тем, чтобы достигать поставленные задачи и цели, стать максимально успешным в той социальной среде обучения, в какой оказывается студент–мигрант.
Список литературы
1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. Санкт-Петербург: Питер. 2011. 540 с.
2. Ильина А. С. Теоритические аспекты педагогического содействия социально–культурной адаптации студентов–мигрантов в ВУЗе// Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 3. С. – 133–135
3. Крылова А. В. Преодоление депривации как механизм адаптации студентов в условиях смены культурно–образовательной среды// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2010. – № 3. том 16. – С. 233–237
4. Краковецкая И.В. Социально-психологическое исследование проблем социальной адаптации студентов первого курса // Вестник Томского государственного университета. – 2014. – № 359. – С.149-153.
5. Максимов М. А. Особенности процесса социально–психологической адаптации мигрантов к новым условиям жизни// Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 41. – С. 112–117
6. Покровская Е.М., Смольникова Л.В., Ларионова А.В. Институт кураторов ТУСУР как инструмент самореализации образовательных мигрантов // Психология, социология и педагогика. 2015. № 10 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/10/6028 (дата обращения: 07.10.2016).
7. Рыкова С. А. Киришева И. Е. Социально-культурные и личностные особенности социализации иностранных студентов (на примере китайских студентов Владивостокского государственного университета экономики и сервиса)// Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1. – С. 1–8
»
Учебная работа № 117070. Контрольная Способность самореализации студентов-мигранто в новой модели современного образования
Выдержка из похожей работы
научно-исследовательской деятельности учащихся. Безусловно, важнейший уровень
ученического проектирования – школьный. От квалификации учителя, педагога
дополнительного образования во многом зависит степень вовлечения школьников в
научные исследования. На уроках, занятиях, кружках, студии, факультативах и др.
ведется кропотливая совместная работа ученика и его наставника по
форматированию навыков исследования, по освоению методики проведения
эксперимента и обработки данных, школьники учатся вести дискуссию по теме
исследования, ориентированно оформлять итоги выполненных работ, отстаивать
личную позицию в образовательном процессе. Проектная и исследовательская
деятельность способствует построению индивидуальной траектории образовательного
процесса.
Основу
метода проектов составляют следующие положения:
1.
Развитие познавательных умений и навыков учащихся;
2.
Умение ориентироваться в информационном пространстве;
3.
Умение самостоятельно конструировать свои знания;
4.
Умение интегрировать свои знания из различных областей наук;
5.
Умение критически мыслить.
Метод
проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Это
задача личностно-ориентированной педагогики. Субъектами
научно-исследовательской работы являются педагоги. Заместители директора школы
организуют учителей на педагогический поиск, устанавлив…
