Контрольная Специальная психология, вариант 2. Учебная работа № 119997
Количество страниц учебной работы: 22
Содержание:
Контрольная работа № 1
В-2
К какой группе принципов относят принцип уровневого анализа? В чем заключается его сущность?
Перечислите и раскройте группы методов: общенаучные и собственно психологические.
Значение метода эксперимента в специальной психологии.
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
В-2
Понятие «норма» принято подразделять на:
Спонтанное и целенаправленное развитие это :
Контрольная работа № 4
В-2
Охарактеризуйте клиническую классификацию нарушений в развитии с позиций параметров дизонтогенеза В.В Лебединского.
Охарактеризуйте эмпирическую классификацию отклоняющегося развития В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.
Раскройте взаимозависимость между понятиями «депривационные феномены», «депривационные ситуации», «депривационные явления». Объясните причинно – следственные зависимости, существующие между ними.
Контрольная работа № 5
В-2
Охарактеризуйте уровни специфических закономерностей развития аномального ребенка по В.И. Лубовскому.
В чем заключается сущностный смысл понятия «социальный вывих» по Л.С. Выготсому?
Контрольная работа № 6
Дайте определение основным категориям специальной психологии
Коррекция – определение;
Компенсация – определение; уровни организации компенсаторных процессов.
Реабилитация – определение; направленность реабилитационного процесса; виды; принципы; этапы реабилитационного процесса.
Абилитация – определение
«Реабилитация средствами образования» — определение; характеристика.
«Обходные пути развития» — суть понятия по Л.С. Выготскому
Учебная работа № 119997. Контрольная Специальная психология, вариант 2
Выдержка из похожей работы
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….
