Контрольная Программа психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях ФГОС. Учебная работа № 128806
Количество страниц учебной работы: 25,7
Содержание:
Содержание
Теоретическое обоснование 2
Актуальность 5
Цель 6
Задачи программы: 7
Содержание 8
Учебно-тематический план 11
Формы, методы, способы, используемые в програмее 15
Литература 24
Литература
1. Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Вестник практической психологии образовании №4 (17), октябрь-декабрь 2008.
2. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьника. /К.М. Гуревич. – М.: Дрофа, 1988. – 244 с.
3. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И Лубовского, Н. А. Ципиной. – М., 1984.
4. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999. – №6 – с.25-29.
5. Елфимова Н.В. Диагностики и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. /Н.В. Елфимова. – М.: Просвещение, 1991. – 256 с.
6. Зобков В.А. Психология отношения и личности учащегося. /В.А. Зобков. – Казань, 1992. – 127 с.
7. Залевский Г.В., Галажинский Э.В., Бохан Т.Г. Психическая ригидность как фактор школьной дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика. – Томск: Изд-тво Том. ун-та, 1999. – 128 с.
8. Ледина В.Ю. ИБИС. Игровое биоуправление и саморегуляция.Антистрессовый тренинг для детей и подростков: методическое пособие. – СПб., 2000.
9. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. / Н.А. Менчинская. – М.: Просвещение, 1989. – 311 с.
10. Мухина В.С. Детская психология. / В.С. Мухина. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. – 352 с.
11. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1995. – 201 с.
12. Основы специальной психологии: Учеб. пособие/Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
13. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.
14. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания / С.Н. Токарева. – М.: МГУ, 1989. – 97 с.
15. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.
Учебная работа № 128806. Контрольная Программа психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях ФГОС
Выдержка из похожей работы
непрерывного образования заключается в содействии гармоничному психическому и
физическому развитию ребенка, в сохранении его индивидуальности, в обеспечении
«безболезненной» адаптации к изменяющейся социальной ситуации и воспитании
готовности к активному взаимодействию с окружающим миром. К сожалению, в
настоящее время система работы по психологическому сопровождению детей в
системе «детский сад — школа» еще не сложилась, хотя имеется определенный опыт
организации преемственных связей между дошкольными учреждениями и начальной школой.
Важнейшей предпосылкой решения этих задач и может стать психологическое
сопровождение развития детей в период их перехода из дошкольного учреждения в
школу. Изложенные выше соображения и определили выбор темы нашего исследования.
Цель исследования — определить основные
направления и формы работы по психолого-педагогическому сопровождению развития
детей на этапе непрерывного обучения «детский сад — школа».
Объект исследования — психолого-педагогическое
сопровождение развития учащихся в процессе обучения и воспитания.
Предмет исследования — психолого-педагогическое
сопровождение преемственности развития детей на этапе «детский сад — начальная
школа».
Теоретическое изучение проблемы и анализ
практического опыта позволили определить гипотезу исследовани…
