Контрольная Нарушение гендерной идентичности. Учебная работа № 128738
Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………………..3
1. Нарушение гендерной идентичности у детей и взрослых…………………5
2. Диагностика и лечение расстройств гендерной идентичности…………..10
3. Случаи из практики………………………………………………………….13
3.1. Винсент. Пример кроссгендерной идентичности………………………..13
3.2. Мэрилин. Обследование девушки, желающей изменить пол……………14
4. Причины………………………………………………………………………15
5. Симптомы…………………………………………………………………….16
Заключение………………………………………………………………………………….18
Список использованной литературы………………………………………. 20
Список использованной литературы
1. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013
2. Основы патапсихологии. Комер Р. Д.
3. Ениколопов С.Н., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии. Психологический журнал. — 2001. — № 3, — Т. 22, — С. 100—115.
4. Гэри Ф. Келли: Основы современной сексологии, Спб.: «Питер», 2000г. — 896 с.
5. Теория и методика социальной работы ч. 1, М.: 1994.
6. Социальная работа с инвалидами, М.: 1996.
Учебная работа № 128738. Контрольная Нарушение гендерной идентичности
Выдержка из похожей работы
проблемами для современного общества. Результаты «бесполой» педагогики и
психологии не заставили себя ждать: мальчики оказываются недостаточно
эмоционально устойчивыми, решительными, сильными, а у девочек обнаруживается
нехватка нежности, скромности, мягкости, терпимости.
1. Гендерная
социализация в воспитании детей
Проблемы
пола вызывали интерес у педагогов и мыслителей прошлого (Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский,
Н.А. Бердяев и др.). Выделяя существенные психические различия представителей
мужского и женского пола, они подчеркивали, что пол не есть одна из сторон
человека — он захватывает и определяет всего человека. Главное внимание
исследователи уделяли тому, что процесс формирования человека как представителя
определенного пола протекает во взаимодействии врожденных задатков и программ
развития, которые задаются обществом, культурой, воспитанием.
После
разгрома педологии прекратились исследования в области половой идентичности и
полоролевого развития в целом. Это обусловило «бесполость» всех
человековедческих наук. Такое положение сохранялось в течение ряда последующих
десятилетий. При воспитании и обучении детей не учитывалась такая существенная
характеристика индивидуальности ребенка, как его половая принадлежность. Детей
не готовили к выполнению в будущем специфичных для …
