Контрольная Межличностное общение, вариант 6. Учебная работа № 114071

[Количество страниц учебной работы: 11,7
Содержание:
«Вариант 6
Ситуация 1
Выберите партнера. Каждый должен нарисовать на карточке или на листе бумаги три фигуры, состоящие из нескольких прямых пересекающихся линий. Не показывайте рисунки друг другу. Цель упражнения – устно проинструктировать партнера так, чтобы он смог воспроизвести ваши рисунки. При передачи инструкции необходимо выполнить три условия:
а) Когда вы объясняете свой первый рисунок, вы должны отвернуться от партнера и никак не комментировать его усилия. Ему, в свою очередь, также не разрешается разговаривать и смотреть на вас на этой фазе эксперимента. Это – ситуация, когда обратная связь отсутствует.
б) Когда вы описываете второй рисунок, вы можете повернуться и наблюдать за работой партнера. Вы можете комментировать то, что он рисует, но ему так и не разрешается ни говорить, ни смотреть на вас. Это – ограниченная обратная связь.
в) Наконец, говоря о третьем рисунке, вы можете взаимодействовать открыто: смотреть и комментировать усилия партнера, он может смотреть на вас, задавать вопросы для контроля за точностью своей работы. Это – свободная обратная связь.
Если время позволяет, обменяйтесь ролями.
1. При каком условии копирование происходит быстрее? Почему?
2. При каком условии копирование оказывается более точным? Почему?
3. При каком условии вы чувствовали себя более уверенно в роли отправителя сообщения? Получателя? Почему?
4. При каком условии вы чувствовали себя менее уверенно как отправитель? Получатель? Почему?
5. Можно ли обнаружить параллели между этим упражнением и ситуациями в повседневной жизни?
Ситуация 2.Выберите себе партнера. Расскажите о каком-то событии, произошедшем с вами и оставившем у вас сильное впечатление (5-7 предложений). После того как рассказ закончен, ваш партнер должен сообщить, как он понял эту историю, начиная пересказ фразой «Как я услышал…». Важно, чтобы на этом этапе тот, кто пересказывает, не вносил никаких добавлений, суждений или интерпретаций. Он должен понять, а не анализировать или оценивать. В то же время он должен пересказывать своим языком, а, не просто повторяя рассказ слово в слово.
На следующем этапе рассказчик оценивает, насколько точен пересказ. Если обнаружились какие-то искажения, он повторяет историю, и слушатель должен еще раз передать, как теперь он понял сообщение.
Достигнув максимально возможного понимания рассказанной истории, партнеры меняются местами.
После того как оба партнера несколько раз проделали работу, необходимо обсудить следующие вопросы:
1. Оказавшись в роли слушателя, насколько точно с первого раза вы сумели понять содержание прозвучавшего рассказа?
2. Оказавшись в роли рассказчика, что вы чувствовали, когда ваш партнер пытался понять вас?
3. Что для вас было наиболее и наименее сложно, когда требовалось понять рассказ своего партнера?
4. Сравните полученные ощущения при выполнении задания с вашим повседневным опытом общения.
Ситуация 3
Приведенные ниже вопросы дают возможность подумать о себе в ситуации общения с другими людьми. Если Вы ответите хотя бы на несколько вопросов в каждом из четырех разделов, Ваше представление о себе как о коммуникаторе станет более ясным и конкретным.
1. Какое место в моей жизни занимает общение с другими людьми?
— Сколько времени в течение дня я провожу в общении с людьми?
— Хотелось бы мне проводить с людьми больше времени или я предпочитаю одиночество?
— У меня много друзей или очень мало?
— Много ли времени провожу я с моими друзьями?
— Можно ли сказать, что моя жизнь переполнена людьми?
— Можно ли сказать, что в моей жизни слишком мало людей и я очень часто испытываю чувство одиночества?
— Что для меня предпочтительнее – небольшие компании, большие группы или я предпочел бы большую часть времени проводить лишь с одним человеком?
— Планирую ли я встречи с другими или это происходит случайно?
Список литературы

1. Арбузова Е.Н., Анисимов А.И., Шатрова О.В. Практикум по психологии общения. – СПб.: Речь, 2008.
2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2009.
3. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения.- СПб.: 2006.
4. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ». 2006.
5. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009.
6. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл; Изд. Центр «Академия», 2007.
7. Станкин, М.И. Психология общения: учебник для вузов / М.И. Станкин — М.: МПСИ,2008.

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 114071. Контрольная Межличностное общение, вариант 6

Выдержка из похожей работы

…ажных социальных групп для индивида. Семья является первичным и необходимым
условием формирования эмоционально стабильной, жизнеспособной, творчески
ориентированной личности, поскольку базовые структуры психики человека
формируются преимущественно на довербальном этапе, в пренатальный и
постнатальный периоды, когда ребенок находится в полной зависимости от
родителей и требует условий, соответствующих его базовым потребностям. Ребенок,
в условиях адекватно функционирующей семьи, оптимально удовлетворяет витальные
потребности, он высокоадаптивен, имеет комплиментарные образцы отца и матери,
позволяющие сделать правильный брачный выбор и воспроизвести адекватные
родительские отношения в своей семье. К настоящему времени накоплено немало
убедительных свидетельств принципиальной значимости и в известных пределах
незаменимости семьи для формирования личности ребенка, о возможности
возникновения необратимых искажений личности ребенка из-за воспитания его вне
семьи (И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и др.) [17].
Подтверждение этому мы находим и в работах
известных западных психологов. Например, А. Адлер считал, что семейные
установки, ценности и взаимоотношения являются первым фактором в развитии
личности; К. Юнг указывал на то, что поступательное развитие индивида
предопределяет как индивидуальное подсознание человека, так и коллективное
бе…