Контрольная Исследование образования обобщений, вариант 5. Учебная работа № 128416
Количество страниц учебной работы: 17,7
Содержание:
Содержание
Теоретическое введение 3
Практическая часть 9
Список литературы 17
Практическая часть
Цель работы
Объект работы.
Предмет работы.
Гипотеза.
Материалы и методы работы.
Условия проведения методики
Анализ и интерпретация результатов
Общий вывод по работе
Список литературы
1. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Издательство «Лабиринт», 1999. — 352 с.
2. Юдина Е.Г. Эксперимент Л.С. Выготского—Л.С. Сахарова: культурно-историческая ретроспектива / Е.Г. Юдина // Культурно-историческая психология. — 2006. — №2. — С.48–59.
3. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. Т. 1. — М.,1959.
4. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М., 1969.
5. Сахаров Л.С. О методах исследования понятий / Л.С. Сахаров // Психология. — 1930. — Т. 3. — Вып. 1.
6. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития / Л.Ф. Обухова // Вопросы психологии. — 1996. — №5.
Учебная работа № 128416. Контрольная Исследование образования обобщений, вариант 5
Выдержка из похожей работы
.2 Анализ результатов
констатирующего эксперимента
Глава 3. Методические рекомендации
по формированию грамматических обобщений
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Грамотная речь — важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Ведущим механизмом формирования грамматического
строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми и
грамматическими обобщениями, что позволяет трансформировать смыл в речевые
действия. грамматический
обобщение речь
Своеобразие овладения грамматическим строем речи
проявляется у детей с общим недоразвитием речи в замедленном темпе усвоения, в
дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка,
семантических компонентов, в искажении общей картины речевого развития (Р.И.
Лалаева [28], Т.Б. Филичева [50], Г.В. Чиркина [48]).
Нарушения грамматического строя речи у детей с
общим недоразвитием речи, выражающиеся в элементарных, фрагментарных или
неправильных синтаксических конструкциях, несформированности процессов
словообразования и словоизменения, являются стойкими и могут сохраняться у
детей с общим недоразвитием речи до старших классов (Н.С. Жукова [16], Л.С.
Спирова [42], С.Н. Шаховская [58]). Нарушение грамматического строя речи в
школьном возрасте обуславливает трудности в овладении детьми с общим
недоразвитием речи знаниями школьной прог…
