Диплом Взаимосвязь тревожности у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками. Учебная работа № 120148
Количество страниц учебной работы: 78,3
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования феномена «тревожности» и особенностей ее проявления у детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Понятие и специфика детской тревожности 7
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее
проявления 17
1.3. Особенности общения тревожных детей со сверстниками 26
1.4. Подходы к диагностике и коррекции тревожности у детей
старшего дошкольного возраста 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности
у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками
2.1. Изучение тревожности и особенностей общения детей старшего
дошкольного возраста 40
2.2. Коррекционная работа, направленная на снятие личностной тревожности у детей и проблем, связанных с общением со сверстниками 54
2.3. Анализ коррекционной работы с тревожными детьми старшего
дошкольного возраста 59
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 78
Учебная работа № 120148. Диплом Взаимосвязь тревожности у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками
Выдержка из похожей работы
Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
Типический черты школьников математического класса.
Глава практическая
Программа исследования
Основные результаты и выводы
Заключение
Библиография
Приложение
Глава теоретическая.
1.1. Понятие способностей.
Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, — одно из
главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
Перед современной школой стоят задачи дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно
поддерживать ростки специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание “оказывают
формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия — возрастные и индивидуальные.”( )
Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость
и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей
рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы типологические свойства нервной системы,
соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
Один из …
