Диплом Нейропсихологическая оценка нарушений арифметических навыков у детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 120674
Количество страниц учебной работы: 51
Содержание:
«Введение…………………………………………………………………….……3
Глава 1. Нейропсихологические особенности младших школьников с трудностями в обучении (теоретический аспект)………………………..……6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста…………..……6
1.2. Особенности современных представлений о ВПФ……………….……9
1.3. Роль функциональных блоков в психической деятельности…….……13
1.4. Особенности функционального состояния мозга детей
с трудностями в обучении…………………………………………………..…..16
1.5. Дискалькулия как специфическое нарушение школьных навыков……21
Глава 2. Сравнительное нейропсихологическое исследование нарушений арифметических навыков у младших школьников……………………..……..30
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования…………………………….………30
2.2. Методика исследования……………………………………….……………31
2.3. Результаты исследования……………………………………….………….34
2.4. Обсуждение результатов и рекомендации…………………….…….…….40
Выводы…………………………………………………………………….……..45
Заключение……………………………………………………………….………46
Библиография…………………………………………………………………….47
Приложение………………………………………………………………………52
»
Учебная работа № 120674. Диплом Нейропсихологическая оценка нарушений арифметических навыков у детей младшего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
проблема развития ВПФ, произвольности как их системного свойства, и, в-третьих
– формирования отдельных познавательных функций [5].
В
нейропсихологии А.Р. Лурия и Л.С. Цветковой выделено 4 фактора произвольной
регуляции: способность к порождению мотивов и критичность к своей деятельности
(обеспечиваются префронтальными отделами мозга), динамика психических процессов
(задне-лобные отделы), способность к удержанию мотивов и построению
целенаправленной деятельности (медио-базальные отделы лобных долей).
В
детской нейропсихологии (НДВ) Н.К. Корсакова с соавт. [3] и А.В. Семенович [6] рассматривают
нарушения произвольной регуляции (функций лобных долей) недифференцированно,
А.В. Семенович считает недоразвитие регулятивной функции речи основным
механизмом формирования лобного синдрома у детей (т.е. фактически речь идет о
вторичном лобном синдроме). Н.Н. Полонская и Л.В. Яблокова [4] различают
нарушения переключения и функций программирования и контроля, а Л.С. Цветкова
[1] считает, что в НДВ применима традиционная система факторов, однако в каждом
возрасте те или иные факторы выходят на первый план в нарушениях развития ввиду
гетерохронного развития ВПФ. Данный вопрос имеет чисто практическое значение –
проблему коррекции нарушений произвольности у детей 7-10 лет (у ≈ 50%
общего числа детей [2]). На основе точки зрения [1] нами была …
