Диплом Взаимосвязь образного мышления и страхов у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 127392

Количество страниц учебной работы: 66,10

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению образного мышления детей старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Психологические особенности образного мышления в старшем дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛГИИ 20
2.1. Теоретические подходы к изучению страхов детей старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии 20
2.2. Характеристика и спецефические особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ И СТРАХОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
3.1 Общая характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 29
3.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 34
3.3 Рекомендации для воспитателей и родителей, направленные на коррекцию страхов у детей старшего дошкольного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А 54
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 65

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 127392. Диплом Взаимосвязь образного мышления и страхов у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…нарушенным слухом

1.4  
Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушенным слухом

2.
Констатирующий эксперимент и его анализ

2.1
Организация и методики экспериментального исследования

2.2
Анализ полученных данных

2.3
Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей
дошкольного возраста с нарушенным слухом

Заключение

Список
литературы

Приложение
1

Приложение
2

Введение

Проблема развития детского мышления является предметом
научного исследования психологов и педагогов в течение многих лет. В настоящее
время в отечественной психологии достаточно отчетливо охарактеризованы три
основные стадии развития детского мышления: наглядно-действенная,
наглядно-образная и словесно-логическая.

Итогом интеллектуального развития
дошкольника является высшая форма наглядно-образного мышления. В ряде
исследований Г.И.Минской, А.А. Люблинской, А.В. Запорожца показано, что
наиболее простые формы наглядно-образного мышления, при которых ребенок
способен оперировать конкретными образами предметов, возникают в возрасте
четырех-пяти лет. А. Валлон и Ж. Пиаже исследовали условия перехода от
сенсомоторного (наглядно-действенного) к допонятийному интеллекту (образному
мышлению). Исследование П.Я. Гальперина, Я.А. Пономарева и других отечественных
психологов показали, что умение оперировать своими п…