Диплом Взаимосвязь образного мышления и страхов у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 127392
Количество страниц учебной работы: 66,10
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению образного мышления детей старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Психологические особенности образного мышления в старшем дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛГИИ 20
2.1. Теоретические подходы к изучению страхов детей старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии 20
2.2. Характеристика и спецефические особенности страхов у детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ И СТРАХОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
3.1 Общая характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 29
3.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 34
3.3 Рекомендации для воспитателей и родителей, направленные на коррекцию страхов у детей старшего дошкольного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ А 54
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 65
»
Учебная работа № 127392. Диплом Взаимосвязь образного мышления и страхов у детей старшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
1.4
Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушенным слухом
2.
Констатирующий эксперимент и его анализ
2.1
Организация и методики экспериментального исследования
2.2
Анализ полученных данных
2.3
Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей
дошкольного возраста с нарушенным слухом
Заключение
Список
литературы
Приложение
1
Приложение
2
Введение
Проблема развития детского мышления является предметом
научного исследования психологов и педагогов в течение многих лет. В настоящее
время в отечественной психологии достаточно отчетливо охарактеризованы три
основные стадии развития детского мышления: наглядно-действенная,
наглядно-образная и словесно-логическая.
Итогом интеллектуального развития
дошкольника является высшая форма наглядно-образного мышления. В ряде
исследований Г.И.Минской, А.А. Люблинской, А.В. Запорожца показано, что
наиболее простые формы наглядно-образного мышления, при которых ребенок
способен оперировать конкретными образами предметов, возникают в возрасте
четырех-пяти лет. А. Валлон и Ж. Пиаже исследовали условия перехода от
сенсомоторного (наглядно-действенного) к допонятийному интеллекту (образному
мышлению). Исследование П.Я. Гальперина, Я.А. Пономарева и других отечественных
психологов показали, что умение оперировать своими п…
