Диплом Взаимосвязь мотивации достижения и самоотношения руководителей. Учебная работа № 120917

Количество страниц учебной работы: 93

Содержание:
«Введение………………………………………………………………..……….3
Глава 1. Понятие мотивации достижения и самоотношения в современной социальной психологии……………………………………………………….7
1.1. Теоретические подходы к исследованию мотивации достижения……………………………………………………………….7
1.2. Факторы и условия, влияющие на развитие мотивации достижения у руководителей…………………………………………19
1.3. Категориальный анализ понятий самооценивание, самоотношение, самопознание, самопонимание……………………25
1.4. Условия и факторы, влияющие на самоотношение руководителей…………………………………………………………31
1.5. Методы исследования мотивации достижения и самоотношения…………………………………………………….….37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации достижения
и самоотношения руководителей…………………………………………….42
2.1. Организация и методы исследования……………………………42
2.2. Результаты исследования и их анализ……………………..……49
Выводы…………………………………………………………………………60
Заключение……………………………………………………………………..61
Библиография………………………………………………………………….64
Приложения……………………………………………………………………67
»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 120917. Диплом Взаимосвязь мотивации достижения и самоотношения руководителей

Выдержка из похожей работы

…
достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея.
Необходимость
подобного рода исследований определялось социализацией общества и ценностными
ориентациями людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование
мотивации достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является
побочным продуктом основных социальных мотивов.
Позже
вопросами мотивации достижений занимались такие видные ученые, как Дж.
Аткинсон, Н. Физер, Х. Хекхаузен и др. они заметили, что у ребенка произвольно
появляются ранние формы деятельности достижения, вне зависимости от
воспитательного воздействия взрослых.
Мотивационные переменные
Определение
мотива достижения (стремление к повышению уровня собственных возможностей) не
объясняет определенных особенностей развития человека, поэтому были введены
конкретные мотивационные переменные, устанавливающие взаимосвязь между
деятельностью и мотивом достижения. Это:
Личностные
стандарты — оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности
задачи и т.д.;
Привлекательность
для индивида личного успеха или неудачи в данном виде деятельности;
Индивидуальные
предпочтения — приписывание ответственности за успех или неудачу себе или
окружающим обстоятельствам.
Чем
выше эмоциональная включенность родителей в дела ребенка и соответствующая
этому окружающая обстановка, тем выше у ребенка…