Диплом Ситуативные страхи детей дошкольного возраста. Учебная работа № 116539

Количество страниц учебной работы: 88
Содержание:
«Содержание

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические подходы к наблюдению ситуативных страхов в дошкольном возрасте……………………………………………………… 5
1.1 Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования… 5
1.2 Сущность страхов в дошкольном возрасте…………………………… 14
1.3 Роль семейного воспитания в формировании страхов детей дошкольного возраста………………………………………………………19
Глава 2 Эмпирическое исследование ситуативной тревожности в дошкольном возрасте………………………………………………………. 29
2.1 Организация исследования и программа наблюдения………………. 29
2.2 Анализ результатов исследования……………………………………. 34
Глава 3. Направления и содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению детских страхов….……………………………. 43
Заключение…………………………………………………………………. 48
Список литературы………………….……………………………………… 49
Приложения………………………………………………………………… 53

Список литературы
1. Ануфриев А. Ф. Типичные ошибки психолога-диагноста / А.Ф. Ануфриев, А.Н. Рыжкова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. — 2011. — №2. — С. 105 — 111.
2. Астапов, В.М. Тревожность у детей/ В.М. Астапов.- СПб.: Питер: Питер Принт, 2004. — 160 с.
3. Астахова, И.В. Страхи и фобии в структуре явлений «тревожного ряда» личности // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). – 2012. — № 9. — С. 115-117.
4. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. — М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. — 526 c.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
6. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби. – М.: Академический проект, 2014. – 233 с.
7. Бушталлер, К. В. Исследование ситуативной тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 116–120.
8. Ветрова, О.Е. Проблема определения критериев, показателей и уровней страха у детей дошкольного возраста в условиях детского сада // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2011. — №12. — С. 40-49.
9. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2010. – 304 с.
10. Голод С. И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / С.И. Голод. — Л., 1984. – 140 с.
11. Голубева, В.Л. Панические атаки и ночной сон / В.Л. Голубева, М.Ю. Башмакова. – СПб: «Речь», 2014. – 124с.
12. Денисова Н.Д. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет / Н.Д. Денисова. — Волгоград: Учитель, 2016. — 106 с.
13. Долгова, В. И. Влияние детско-родительских отношений на страхи средних дошкольников / В.И. Долгова, Е.Г. Капитанец, Н.Б. Погорелова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 71–75.
14. Долгова, В.И. Готовность родителей к воспитанию детей в замещающей семье / В.И. Долгова, Ю.А. Рокицкая, Н.А. Меркулова. – М.: Издательство Перо, 2015. – 180 с.
15. Долгова, В.И. Психолого-педагогическое моделирование пантомимической деятельности / В.И. Долгова, С.С. Журбенко // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. — 2012. — № 5 (25). — С. 99-102.
16. Долгова, В.И. Развитие воображения у дошкольников / В.И. Долгова, Н.В. Крыжановская. — Челябинск: АТОКСО, 2010. – 123с.
17. Долгова, В.И. Формирование воображения у дошкольников: программа, результаты, рекомендации // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2014. — № 11 (117). — С. 191-196.
18. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с.
19. Екинцев, В.И. Метод наблюдения в контекcте постнеклассической психологии // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. – 2011. — № 2. — С. 175-180.
20. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб.: «Союз», 2012 –342с.
21. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. – М.: Речь, 2011. – 954 с.
22. Колпакова, А. С. Детские страхи и способы их коррекции у детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. – 2014. – №3. – С. 789-792.
23. Коненко, Е. А. Особенности содержания страхов у детей дошкольного возраста / Е.А. Коненко, Н.Н. Михайлова, С.И. Артемова // Молодой ученый. – 2015. – №15. – С. 547-549.
24. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. — М.: Юрайт, 2013. — 471 c.
25. Кузьмина, М. Н. Детский невроз страха / М.Н. Кузьмина. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 208 с.
26. Личко Е. А. Подростковая психиатрия. – Л.: Наука, 1979. – 389 с.
27. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей
с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.
28. Методы психологического исследования / сост. З.А. Киреева. -Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014. – 312 с.
29. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. Вузов/ В.С. Мухина. — 10-е изд. — М.: «Академия», 2006. — 608 с.
30. Основы научных исследований: учебник для студ. учреж- дений высш. проф. образования / А.П.Болдин, В.А.Максимов.– М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
31. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
32. Савва, Л.И. Феномен развития детей дошкольного возраста: / Л.И. Савва [и др.]. — коллективная монография / Москва, 2013. – 234 с.
33. Савина, Е.А. Тревожные дети / Е.А. Савина, Н.Н. Шанина // «Дошкольное воспитание». – 1996. — №4. – С. 87-89.
34. Саржанова, А.С. Детские страхи и пути их преодоления / А.С. Саржанова, А.К. Егенисова // Современные наукоемкие технологии. – 2013. — №7-2. -С. 155-157.
35. Семейное воспитание детей с нарушениями речи: учеб.-метод. пособие / сост. Н.В. Дроздова. — Мн.: БГПУ, 2006. — 38 с.
36. Симакова, Т.Е. К проблеме детских страхов у дошкольников с общим недоразвитием речи // Специальное образование. – 2015. — № XI / том II. — С. 244-246.
37. Файн, М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей / пер. В.Я. Пилиповский. – М.: Прогресс, 1992. – 312 с.
38. Хоментаускас, Г. Семья глазами ребенка/ Г. Хоментаускас. — М.: РИПОЛ КЛАСИК, 2003. -224 с.
39. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. — М.: Юрайт, 2013. — 567 c.
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 116539. Диплом Ситуативные страхи детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…яснить возникающие в итроге эмоции и поступки. Теория сформулирована для S-O-Х-системы [S-субъект,
О- др. чел., Х- предмет или убеждение]
Первая и третьи триады
сбалансированы, вторая — нет (- — — — – негативные  отношения, — —  
позитивные)
Когнитивный диссонанс (Л.
Фестингер).
Теория исходит из теории поля
Левина и теории когнитивного баланса + Индийское землетрясение. Осн.
постулат:  стремление к гармонии и
конгруэнтности когнитивных репрезентаций внешнего мира и себя.
Виды отношений между
когнитивными эл-тами (отдельные сведенья, в т. ч. убеждения и ценности): 1.
Иррелевантные (Ø((АÉВ)Ú(ВÉА)), 2. консонансные (АÉВ), диссонантные (AÉØ В).  
9 постулатов Зайонка:
1. КД (дисс. меж собственных, за
которые взялся, значимых («обязательство») когн. эл-тов) – негативное
сост-е.
2. Чел. хочет редуцировать его и
избегать всего с ним связанного, могущего его увеличить. (редуцировать
можно:*).
3. При нал-и согласованности, S старается избегать соб-й, рожд. КД
4. Глубина КД зависит от
значимости соотв. знаний и их количества
5. Сила тенденций 2. и 3. ~
губиной диссонанса.
6-8. 1. D
несколько эл-тов в дисс. отн. (если новое сод-е делает их менее противоречащими
остальным зн-м или пониж. их значимость), 2. добавив новые (если они усиливают
одну из сторон [èуменьшают долю дисс. эл-тов] или D
значимость дисс. эл-тов). 
9. Если пассивных проц. не
хватает …