Диплом Психокоррекция школьной тревожности младших школьников. Учебная работа № 116524

Количество страниц учебной работы: 73
Содержание:
«Содержание

Введение 3
1. Теоретические основы исследования тревожности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Проблема тревожности в психологии 6
1.2. Тревожность детей младшего школьного возраста 13
1.3. Основные подходы к осуществлению психокоррекции тревожности детей 19
2. Эмпирическое исследование школьной тревожности младших школьников 29
2.1 Организация и методики исследования 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
3. Экспериментальное исследование психокоррекции школьной тревожности детей младшего школьного возраста 37
3.1. Программа психокоррекции школьной тревожности детей младшего школьного возраста 37
3.2. Исследование уровня тревожности после проведения коррекции 42
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Список литературы

1. Аракелов Г.Г., Шишкова Н.У. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 — №1. С. 18-24
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста. — М.: Просвещение, 2009. -243с.
3. Астапов В. М. Тревожность у детей. – М.:ПЕР СЭ, 2009. – 160 с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Прикладная психология, 1999. – № 1. С. 41-47.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: ПИТЕР.2008 — 398 с.
7. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Томск, 1996.
8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2009. — 159 с.
9. Волков Б. С.Психология младшего школьника. — М.: Академический Проект, Альма Матер, 2009. – 208 с.
10. Гнедова О. А., Майданюк Л. Е. Театрализация сказок в коррекционном детском саду. Санкт-Петербург, Детство-прогресс,2007. —
11. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики . –М.: Академия, 2011. – 272 с.
12. Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. М.: НИИ художественного воспитания, 1990. – 87с.
13. Жердева Ю.В. Динамика тревожности у старшеклассников в учебной деятельности: Тез. Докл. 2-й медунар. Науч. Конф. По управлению психомоторной деятельностью человека. — М., 1997
14. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986
15. Иванцова Л., Коржова О., Мир кукольного театра, — Ростов на Дону, Феникс, 2003, — 320 с.
16. Картушкина М. Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых, «Творческий центр», М., 2005. – 127с.
17. Колошина Т.Ю., Тимошенко Г.В. Марионетки в психотерапии.- М.: Изд-во института Психотерапии, 2001. – 192 с.
18. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М.: « Школьная пресса», 2003.- 96с
19. Копытин А. И. Системная арт-терапия / А.И. Копытин. – СПб.: Питер, 2001. – 216 с.
20. Коррекционная педагогика в начальном образовании. / Под. ред. Г. Кумариной. – М: Академия, 2010. – 320 с.
21. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде. / Под. ред. Л. Баряевой. –М.: Каро, 2009 . – 208 с.
22. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности / Л. М. Костина. — Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 197 с.
23. Костяк Т. В. Тревожный ребенок : младший школьный возраст / Т. В. Костяк. — Москва : Академия, 2009. – 95 с.
24. Кочубей Б.И. Колыбель тревожности. – М. Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2006. – 343 с.
25. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Детские тревоги: в школе и дома. // Семья и школа, 1988. № 7. С. 21-25.
26. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. — М.: Знание, 1996. – 218 с.
27. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Ярлыки для тревоги // Семья и школа, 1988. № 10. С. 8-10
28. Краткий психологический словарь./ Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998. — 312 с.
29. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: особенности развития. – М.:Эксмо , 2009.- 176 с.
30. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Тревога и тревожность. Хрестоматия. — С-Пб.: ПИТЕР, 2001. — 364 с.
31. Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб.: Речь, 2011. – 139 с.
32. Мухина В. С. Дети и куклы: таинство взаимодействия // Народное образование. — 1997 — №5. — С. 28-33.
33. Мухина В. С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии, 1988, № 2. 123-128 с.
34. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность. Хрестоматия. — С-Пб.: ПИТЕР, 2001. — 364 с.
35. Наследов А.Д. Психология общения младших школьников: психодиагностика. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2010. – 266 с.
36. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. – М.: Флинта, МПСИ, 2009. – 376 с.
37. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие — М.: Сфера, 2002 — 510 с Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Разноцветные белые в
ороны. Изд-во «Христианская жизнь», Клин,2007. – 241с.
38. Петрова Л. И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. – М.: Феникс , 2009. – 336 с.
39. Поваляева М.А., Чебанян Г.Г. Эффективность сказкотерапии в коррекционной работе с детьми // Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов, Коллективная монография/, Под общ. Ред. М.А.Поваляевой/- Ростов на — Дону, 2002,с.128-131.
40. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми./ Активные методы в работе школьного психолога. — М., 1990.
41. Прихожан А.М. Тревожность и страх у младших школьников // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. — М.: Просвещение, 1994.- 203 с.
42. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика: методический материал / М. Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2000. — 303 с.
43. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками. / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.; Тула, 2010. – 247 с.
44. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М., 1995
45. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. — СПб.: Речь, 2009. — 384 с,
46. Семенова Т.И. Творчество, механизмы психологической защиты и тревожность // Материалы IV Всероссийского съезда РПО, 18-21 сентября 2007 г. — Ростов н/Д : КРЕДО, 2010. — Т. III. – С. 153-154.
47. Соловьева С.Л. Тревога и тревожность как психологические феномены // Психология и психотерапия. Тревога и страх: единство и много¬образие взглядов (материалы V Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции 8-9 февраля 2003 года).- СПб., 2003 — 85 с.
48. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр.- «Арки». М., 2004.- 115с.
49. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги.// Тревога и тревожность. Хрестоматия. — С-Пб.: ПИТЕР, 2001. — 364 с.
50. Суворова В.В. Психофизиология стресса. — М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
51. Татаринцева А. Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям/ – СПб.: Речь, 2007. 218 с.
52. Феррои Л.М. Причины возникновения тревожности и ее проявления у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Школа здоровья. — 2005. — № 3. — С. 32-38.
53. Фрейд З. Страх // Тревога и тревожность. Хрестоматия. — С-Пб.: ПИТЕР, 2001. — 364 с.
54. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для самого себя / Э. Фромм. — М. : Изида, 2004. — 399 с.
55. Щербатых Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. – 319 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 116524. Диплом Психокоррекция школьной тревожности младших школьников

Выдержка из похожей работы

…сть 2. Коррекционно-развивающий блок
Часть 3. Блок оценки эффективности
Часть 4. Консультирование
Приложение
Список литературы
Введение
Психологи
заметили, что школьное обучение всегда сопровождается повышением тревожности у
детей. Более того, некоторый оптимальный уровень тревоги активизирует обучение,
делает его эффективнее. Здесь тревога – фактор мобилизации внимания, памяти, интеллектуальных
способностей. Но когда уровень тревожности превышает оптимальный предел,
ребенка охватывает паника. Стремясь избежать неуспеха, он устраняется от
деятельности, либо ставит все на достижение успеха в конкретной ситуации и так
изматывается, что «проваливается» в других ситуациях. И все это усиливает СТРАХ
неудачи, ТРЕВОЖНОСТЬ возрастает, становясь постоянной помехой.
Тревога –
одно из самых тягостных переживаний.
Тревога –
страх неизвестно чего. Еще немецкий философ Пауль Тилих писал, что тревога –
реакция на угрозу небытия. Боязнь чего-то, не имеющего ни названия, ни четкого
облика, но грозящего человеку потерей себя, утратой своего «я».
Тревогу
определяют как «ощущение неконкретной, неопределенной, ненаправленной угрозы,
неясное чувство опасности. Ожидание надвигающейся опасности сочетается с
чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличие
от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника….