Диплом Психологическое исследование личностной тревожности детей с трудностями в обучении. Учебная работа № 125198
Количество страниц учебной работы: 84,10
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Проблемы трудностей в обучении и личностной тревожности школьников коррекционных классов
1.1. Понятия «обучаемость» и «неуспеваемость» в их соотнесении 6
1.2. Тревожность как личностная особенность школьников с пониженной обучаемостью 11
1.2.1. Исследование проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2.2. Уровни и причины проявления тревожности 14
1.2.3. Особенности проявления тревожности детей 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методика выявления уровня тревожности и особенностей познавательных процессов у школьников младших коррекционных классов
2.1. Методы диагностики уровня тревожности . 28
2.2. Методики обследования познавательных процессов детей 29
2.2.1. Методы оценки внимания младшего школьника 29
2.2.2. Оценка особенностей кратковременной памяти 31
2.2.3. Методы диагностики мышления младшего школьника 33
2.2.4. Методы оценки уровня развития речи у младших школьников 36
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Экспериментальное исследование на соотнесение уровня тревожности с познавательными процессами школьников младших коррекционных классов
3.1. Результаты методик констатирующей и контрольной серии экспериментов 42
3.2. Основные принципы построения коррекционной программы 56
3.3. Результаты проведения коррекционной программы 66
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложения 80»
Учебная работа № 125198. Диплом Психологическое исследование личностной тревожности детей с трудностями в обучении
Выдержка из похожей работы
будущей деятельности. Психологические, медицинские исследования указывают на
существование у студентов трудностей в самоопределении, в освоении учебных программ;
наличие выраженного состояния психического дискомфорта [45, с. 12]. Следует
отметить, что не остаются неизменными требования, которые профессии предъявляют
к человеку; появляются новые специальности, не имеющие аналогов в прошлом.
Педагогические, психологические специальности исследованы
более подробно, однако в настоящее время ощущается нехватка работ по выявлению
профессионально значимых качеств в аспекте работы с детьми.
Содержание процесса психолого-педагогической поддержки
студентов в вузе может быть направлено на решение задач стимулирования
самоопределения личности, помощи в индивидуализации и саморазвитии. Изучение
детерминирующих факторов профессионального становления, способностей,
мотивации, ценностных ориентаций, является необходимым и востребованным [33, с.
234].
Проблема личностно-профессионального развития в настоящее
время исследована все еще недостаточно полно, хотя общее психическое развитие и
развитие личности находилось и находится в центре внимания как отечественной,
так и зарубежной психологии (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, А.Г. Асмолов, В.М.
Бехтерев, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.В.
Гамезо, А.В. Запорожец, …
