Диплом Психологические особенности развития когнитивной сферы детей дошкольного возраста. Учебная работа № 116534

Количество страниц учебной работы: 66
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1. Психологические особенности развития когнитивной сферы детей дошкольного возраста 7
1.1. Когнитивная сфера в психологической науке 7
1.2. Особенности психологического развития детей из неполных семей 17
1.3. Развитие личности детей в полных и неполных семьях 24
2. Организация эмпирического исследования когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста из неполной семьи 40
2.1. Организация исследования 40
2.2. Методы и методики исследования 40
3. Анализ результатов исследования когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста из неполной семьи 44
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 65

Список литературы
1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. – М.: Академия, 2012. – 362 с.
1 Алямовская В.Г. Адаптация ребенка к дошкольному учреждению // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 4. – С. 80-88.
2 Ахвердова Е.В. Сущностные характеристики и воспитательные возможности полно и неполной семьи // Альманах современной науки и образования. – 2014. – № 4-1. – С. 23-26.
3 Барабохина В.А. Педагогический поиск различий между детьми из полных и неполных семей // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2011. – № 12. – С. 76-82.
4 Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка. – М.: Высшая школа, 2012. – 327 с.
5 Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Приор, 2014. – 320 с.
6 Белогай К.Н. Эмпирическое исследование структуры родительского отношений // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 4. – С. 12-23.
7 Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. – № 2. – С. 14-41.
8 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПБ.: Питер, 2008. – 400 с.
9 Волобуева Н.А., Климова Т.В., Ширшова В.М. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – № 5. – С. 54-57.
10 Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспитателя детского сада / Под ред. Л. Н. Павловой. – М.: Просвещение, 2009. – 176 с.
11 Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2005. – 224 с.
12 Вяткина Л.Б. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполной/полной семье // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10-2. – С. 442-445.
13 Вяткина Л.Б. Особенности развития интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в зависимости от конфигурации семьи // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 11-5. – С. 1126-1129.
14 Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 189 с.
15 Галигузова Л.Н. Разработка проблем психического развития детей раннего возраста в концепции генезиса общения // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2009. – № 2. – С. 80-83.
16 Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Актуальные проблемы в сфере образования детей раннего возраста // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – С. 65-68.
17 Головей А.А., Рыбалко Н.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2008. – 704 с.
18 Гульянц Э.К. Детско-родительские отношения как фактор развития личности ребёнка // Индивидуальные и стилевые характеристики личности: Сборник научных статей. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 275 с.
19 Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академ. проект, 2014. – 421 с.
20 Детская психодиагностика и профориентация / Ред. сост. JI.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 384 с.
21 Диагностика готовности детей к обучению в школе / Под. ред. А.Д. Василенко. – М.: Академия, 2013. – 336 с.
22 Дубровина И.В. Возрастные особенности психологии детей. – М.: Просвещение, 2015. – 182 с.
23 Жердеева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). – М.: Академия, 2012. – 270 с.
24 Жуина Д.В., Лабурина Ю.Ю. Особенности адаптации детей из полных и неполных семей к дошкольному учреждению // Сб. материалов Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых – 48-е Евсевьевские чтения, посвящ. 50-летию института «Актуальные проблемы психологии и дефектологии», 23-25 мая 2012 г. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т. – 2012. – С. 63-66.
25 Жуина Д.В. Психологическая адаптация к дошкольному учреждению детей из полных и неполных семей // Инновации в науке. – 2013. – № 19. – С. 10-12.
26 Зимняя А.И. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2014. – 338 с.
27 Зуева А.Д., Егорова Т.В. Особенности детей раннего возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – 115 с.
28 Калинина О.Г., Холмогоров
а А.Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследователей) // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. – № 1. – С. 87-99.
29 Клюева Н.В. Психолог и семья. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 224 с.
30 Ковалев Г.А. Психология современной семьи. – СПб: Питер, 2015. – 263 с.
31 Коваль В.В. Подростки из неполных семей: особенности самоотношения // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – № 2. – С. 238-239.
32 Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М.: Академия, 2013. – 176 с.
33 Краснов О.В. Характеристики познавательной сферы старшего дошкольника в полных и неполных семьях // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 8-5. – С. 1227-1229.
34 Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Институт практической психологии, 2007. – 567 с.
35 Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. – 250 с.
36 Максимова Л.М. Психолого-педагогическая диагностика особенностей эмоционального развития детей раннего возраста // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 12. – С. 76-79.
37 Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. – № 2. – С. 94-108.
38 Мосина С.В. Влияние раннего развития детей на процесс общения // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2013. – № 1. – С. 62-65.
39 Мухина B.C. Возрастная психология. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
40 Никитин А.А. Сравнительный анализ интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению в полных и неполных семьях // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. – 2013. – № 1(13). – С. 24-28.
41 Овчарова Р.В. Психология родительства. – М.: Академия, 2005. – 368 с.
42 Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2014. – 328 с.
43 Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 137 с.
44 Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2013. – 688 с.
45 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2000. – 372 с.
46 Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 368 с.
47 Сухопарова А.А. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 3(40). – С. 215-217.
48 Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребёнка. – М.: Просвещение, 2009. – 241 с.
49 Шилов И.Ю. Фамилистика. – СПб.: Петрополис, 2012. – 188 с.
50 Целуйко В.М. Неполная семья. – Волгоград: Перемена, 2000. – 124 с.
51 Эйдемиллер, Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М.: Академия, 1996. – 194 с.
52 Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – (Психологи отечества). – С. 101-142.
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 116534. Диплом Психологические особенности развития когнитивной сферы детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…ичинами, т.е.
сугубо индивидуальными проблемами самой личности: ее психическим здоровьем,
способностью к адаптации, качествами характера, степенью нестандартности и т.д.
В педагогической практике наиболее значимо отклоняют стрелку поведения в
нежелательную сторону две личностные причины: нарушения психоневрологического
статуса и нарушения механизма адаптации личности.
Снижение
психического здоровья — одна из острых медико-педагогических проблем
современного общества. Психическое здоровье предполагает, во-первых, отсутствие
психических расстройств, во-вторых, резерв сил для преодоления стрессов и
трудностей, в-третьих, состояние равновесия между человеком и средой.
Педагог,
как правило, имеет дело с относительно неглубокими нарушениями психического
здоровья, которые не препятствуют участию человека в общественной и трудовой
деятельности. Это неврозы и неврозоподобные состояния, т.е. группа пограничных
психических заболеваний с нередко выраженными нарушениями психической
деятельности. К неврозам относят только те заболевания, при которых
нервно-психические расстройства обратимы, т.е. поддаются лечению, и отсутствуют
видимые морфологические изменения в нервной системе.
Педагог
должен помнить о неоднозначности связи неврозов с отклоняющимся поведением.
Неврозы могут стать самостоятельной причиной проступка, срыва, конфликта у
воспитанного, нравственно развитог…