Диплом Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с использованием игровых заданий и упражнений. Учебная работа № 117318

Количество страниц учебной работы: 80,4
Содержание:
Содержание

Введе-ние…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных умений у младших школьников
1.1. Понятия «умение» и «коммуникативные умение» в психолого –педагогической литературе…………………………..…………….……………..5
1.2. Особенности коммуникативных умений в младшем школьном возрас-те…………………………………………………………………………….13
1.3. Игровые задания и упражнения как способ развития коммуникативных умений у младших школьни-ков……………………………………………………………………………27
Выводы по 1 Гла-ве……………………………………………………………..31
Глава 2.Опытно- экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у младших школьников
2.1.Констатирующий эксперимент…………………………………………….34
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимен-та……………………………………………………………………………..….37
2.3.Комплекс игровых заданий и упражнений направленный на формирование коммуникативных умений младших школьни-ков………………………………………………………………………43
Выводы по 2 Гла-ве………………………………………………………………46
Заключе-ние………………………………………………………………………47
Список литерату-ры……………………………………………………………..48
Приложе-ние…………………………………………………………………….55.

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990. Стр. 34
2. Алавидзе, Т. А. Социальная психология в современном мире. — М. , 2002.
3. Алавидзе, Т. А. Социальная психология в современном мире / Т. А. АлавидзеМ : Владос, 2002. 39с, 41с, 42с, 49с.
4. Андреева, Г.М Социальная психология: учебник для высш. учеб. заведений/ Г.М. Андреева-М.: Аспект Пресс, 2006. 67с. 74с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] — М., 2006.
6. Андриенко Е. В.Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко, под ред. В. А. Сластёнина. – 2-е изд., доп. — М.: Академия, 2003. 82с, 98с, 324с,
7. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2004 .-264 с.
8. Аргинская, И.И. Дмитриева Н.Я.и др. Обучаем по системе Л.В. Занков. Первый год обучения. — М.: Просвещение, 1993. с. 175, с.133
9. Артеменко О.Н. Взаимо обусловленость и взаимовлияние в развитии психических процессов и познавательной активности младших школьников // Вестник Московского университета МВД России. // М.: Изд — во Юнити-Дана — № 6, 2009. – 200 с.
10. Артеменко О.Н. Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников // Сибирский педагогический журнал. // Новосибирск: Изд — во НГПУ — № 7, 2009. – 399 с.
11. Артеменко О.Н. Теоретико-научный анализ организации учебной деятельности и усвоения основных предметных знаний младшими школьниками // Сибирский педагогический журнал. // Новосибирск: Изд — во НГПУ — № 1, 2010. – 394 с.
12. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983. С. 289, с. 356 с.
13. Бодалев, А. А. Психология общения [Текст] : избранные психологические труды. — М., 2002.
14. Бодалев, А. А. Психология общения: Избранные психологические труды/ А. А. Бодалев; Рос. акад. образования. … — М : Педагогика, 2002 — 116 c.
15. Бориснёв, С. В. Социология коммуникации: Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
16. Вердербер, Р. Психология общения / Р. Вердербер, К. Вердербер. … – 2003. – 318 с.
17. Волков, Б. С. Возрастная психология [Текст] // В 2-х ч. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. Специальностям (ОПД.Ф.01-Психология) / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М. : Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 343 с.
18. Волков, Б. С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение [Текст] : пособие для педагога-исследователя / Б. С. Волков. — СПб.: Питер, 2011. -304 с.: ил.
19. Гамезо, М. В., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебник / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова. — М. : МГОПУ; АНОО НОУ, 1999.
20. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. — М., 1997.
21. Давыдов, В. В., Слободчиков, В. И., Младший школьник как субъект учебной деятельности [Текст] // Вопросы психологии. — 2002. № 3-4. — с. 19.
22. Данилов, М. А. Дидактика [Текст]// под общей ред. Б. П. Компова. — М. : АПН РСФСР, 2007. — 518с.
23. Данилов, М. А. Умственное воспитание [Текст] // Советская педаго-гика. — 2004. — № 12. — с. 70-86.
24. Епишина, Л. В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности. // Начальная школа. — 2007. — №11. — С. 12-17.
25. Заваденко, Н. Н. Школьная дез адаптация: психоневрологическое и нейропсихическое исследование [Текст] // Петрухин, Манелис, Т. Ю. Успенская, Н. Ю. Суворинова [и др]. — 1996. — 421с.
26. Знаменская С.В. Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативных умений / Материалы 48-методичес
кой конференции. – Ставрополь: СГУ, 2003. – С. с.36, с.37
27. Зотова И.Н. Коммуникативная компетентность как аспект социализации личности студента в условиях информатизации общест-ва//Актуальные социально — психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве ХХІ века». — Кисловодск, 2006.
28. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование примеров умственной дея-тельности и умственного развития учащихся [Текст] // — М. : Просвеще-ние, 2008. — 288с.
29. Ковалева, Л. М., Тарасенко, Н. Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе? [Текст] // Начальная школа. — 1996. — №7.
30. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителей. — М.: Просвещение, 1993: с. 72
31. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология [Текст] // — М. : Творческий центр «Сфера». — 2001. — 462 с.
32. Лемяскина Н.А. Вербальное поощрение: коммуникативные ожидания ребенка / Язык и национальное сознание: Материалы научной конференции. Вып. 2. Воронеж, 1999. С. 188-191.
33. Лемяскина Н.А. Формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача / Гармонизация – формирование одухотворенной личности: Материалы Международной научно-практической конференции. Курск, 1998. С. 207-209.
Логопедия / Под редакций Л.С. Волковой. — Изд. 5. – М., 2009.
34. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный воз-раст [Текст] // — М.: Гуманитарный издательский центр «»ВЛАДОС»», 1997.
35. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение. с.119
36. МелибурдаЕ.Л.- Ты-мы: Психологические возможности улучше-ния общения.- М.: Прогресс, 1986.- 265с.
37. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности./И.М. Михайлова – М.: Псков. ПГПУ, 2005. с.85
38. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания/ А. В. Мудрик. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
Немов Р.С. Психология учебник/Т 1-2. –М.: Владос,1999: с.76, с.134, с. 140.
39. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст] : учебник / Л. Ф. Обухова. — М. : Тривола, 2001.
Общая психология / Под ред. Е.И. Рогова. М.: Владос, 1995.
40. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 448 с.
41. Особенности коммуникативной функции детей с общим недоразви-тием речи http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-komunikativnoi-funkci-detei-s-obschim-nedorazvitiem-rechi.html
42. ПлатоновЮ. П. Социальная психология поведения: учеб. пособие / Ю. П. Платонов. – СПб.: Питер ,2006. – 464с. (Учебное пособие)
Программа проектирования Универсальных учебных действий.
43. Рабочая книга школьного психолога? [Текст] // И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова [и др] .; под. ред. И. В. Дубровиной. — М. : Просвещение, 1991. — 303 с.
44. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] : Учеб. пособие. — Л. : ЛГУ. — 1990.
45. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
46. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр владос, 2006. — 366 с. — (Учебник для вузов)
47. Столяренко, Л. Д. «Основы психологии» [Текст] : — Изд. 19-е. — Рос-тов н/д, «Феникс», 2008. — 703 с.
48. СтоляренкоЛ. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс. 1999. 672с. Хьелл Д., Зиглер Л. Теории личности. СПб.: Питер.
49. Филиппова Ю.В Общение. Дети 7-10 лет / Художник Янаев В.Х. – Ярославль: Академия развития, 2002 с. 125
50. Фоминская Е.А. Теоретические основы формирования коммуника-тивных умений, 2013 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/07/01/teoreticheskie-osnovy-formirovaniya-kommunikativnykh
51. ЭльконинД. Б. Психология игры. — Изданиевторое. — М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 1999. — 360 с
Интернет-ресурсы:
52. Пути формирования коммуникативной компетентности младших школьников [Электронный ресурс] // Библиофонд Электронная библиотека [сайт].: #»»justify»»>Приложение 1
http://revolution.allbest.ru/psychology/00223628_0.html
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 117318. Диплом Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с использованием игровых заданий и упражнений

Выдержка из похожей работы

…
развития и образования
Г. В Кравец.
Йошкар-Ола,
2010
План лекции
1. Понятие коммуникации
2. Коммуникативная
компетентность личности
3. Пример тренинга на
развитие коммуникативных способностей «Здравствуйте, а вот и я или готовы ли мы
к общению»
Глоссарий
Использованная литература
1. Понятие коммуникации
Коммуникация
имеет несколько значений. Во-первых, это путь сообщения, во-вторых, это форма
связи, в-третьих, это процесс сообщения информации с помощью технических
средств — средств массовой информации, наконец, в-четвертых, коммуникация
выражает акт общения, связь между двумя или более индивидами, сообщение
информации одним лицом другому.
Определение
термина «коммуникация» начинается с характеристики множественных информационных
систем передачи человеческой речи, сигналов и изображений. Согласно этому
термин коммуникация — буквально «мера участия (или соучастия) в процессе
потребления, обмена и использования информации». Но это означает не просто
передавать и получать информацию. В процессе коммуникации образуется
коммуникативное сообщество. Оно характеризуется отношениями единства,
взаимосвязи, взаимодействия, взаимопонимания и т. п.
Это
означает еще некоторые грани коммуникации:
1.
Координация по поводу приема и передачи информации.
2.
Согласование ценностей, о…