Диплом Особенности когнитивной деятельности при нормальном старении. Учебная работа № 120842
Количество страниц учебной работы: 77
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. Современные исследования проблемы старения.
1.1 Проблема старения с биологической точки зрения………………… 7
1.2 Физиологические особенности позднего возраста………………… 9
1.3 Особенности познавательной деятельности в позднем онтогенезе… 12
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование когнитивной деятельности при
нормальном старении.
2.1 Цели и задачи исследования………………………………………… 23
2.2 Характеристика испытуемых………………………………………… 24
2.3 Методика исследования………………………………………………. 27
2.4 Обработка результатов………………………………………………… 32
ГЛАВА III. Результаты исследования.
3.1 Результаты исследования контрольной группы (20-35 лет)……… 34
3.2 Результаты исследования основной группы (55-90 лет)…………… 39
ГЛАВА VI. Обсуждение результатов.
4.1 Обсуждение результатов исследования контрольной и основ-
ной групп…………………………………………………………………… 50
4.2 Обсуждение результатов исследования основной группы по возрастным подгруппам…………………………………………………… 55
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………. 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… 61
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………. 63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….. 68
»
Учебная работа № 120842. Диплом Особенности когнитивной деятельности при нормальном старении
Выдержка из похожей работы
такое?», адекватный ответ на который возможен в том случае, если в
результате определенных когнитивных процессов появляется фрейм, содержащий
информацию о запрашиваемом предмете, явлении. Выскажем предположение, что
знания, предоставленные в распоряжение реципиента при формулировке загадки, должны
быть организованы в четко сформированный фрейм, иначе отгадка становится
недоступной. Создается впечатление, что в загадке должны быть представлены
только знания-рецепты.
Анализ
показал, что в загадке крайне редко необходимо вербальное представление вопроса
«Что это такое?». Это происходит только в том случае, если в
высказывании налицо определенный факт действительности, не имеющий каких-либо
нарушений во фреймовом построении, например: Бурая корова через прясло
глядит (солнце). Налицо определенный факт действительности, и если вопрос
отсутствует, то этот факт и воспринимается сознанием как таковой. Вопрос
организует работу сознания на восприятие метонимии в данном высказывании, с
помощью которой создается нарушение в структуре исходного фрейма. Только 1,8%
исследованного нами материала имеют такое построение. В остальных случаях
вопрос «Что это такое?» избыточен, поскольку сама композиция
высказывания содержит в себе запрос на получение информации. Построение фрейма
осуществляется не за счет заполнения терминалов, т.е. замещения…
