Диплом Кризисы взрослости и психологические проблемы. Учебная работа № 127611
Количество страниц учебной работы: 55,7
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………………………………3
Глава 1. Психологическая характеристика периода взрослости………………. …5
1.1. Периодизация и психологические особенности периода взрослости……..5
1.2. Критерии достижения взрослости……………………………………………………….10
Глава 2. Понятие и теории возрастных кризисов………………………………………..11
2.1.Понятие возрастного кризиса…………………………………………………………….. .11
2.2.Возрастные кризисы в жизни человека…………………………………………………12
Глава 3. Кризисы взрослости и психологические проблемы, связанные с
ними…………………………………………………………………………………………………………15
3.1. Кризис тридцати лет………………………………………………………………………… ..15
3.2. Кризис середины жизни………………………………………………………………………16
3.3. Психологическая помощь взрослым в период кризиса…………………………22
Заключение……………………………………………………………………………………………. ..26
Список литературы ………………………………………………………………………………… .28
Учебная работа № 127611. Диплом Кризисы взрослости и психологические проблемы
Выдержка из похожей работы
одной возрастной когорте.
Возрастные
категории имеют не одну, а три системы отчета:
1)
Индивидуальное
развитие (т.е. что может и что не может делать ребенок в определенном возрасте
– это соответствует представлению об уровне психобиологического созревания и
соответствующих ему ограничений);
2)
Возрастная
стратификация общества (что должно и что не должно делаться в рамках данного
возраста – это соответствует возрастному делению поколений и соответствующим
социокультурным нормативам);
3)
Возрастная
символика культуры (что соответствует и что не соответствует данному возрасту –
понимается как совокупность социальных ожиданий в сфере поведенческих актов,
внешнего облика, форм отношений).
В противовес
традиционным представлениям возраст не структура или результат, а форма
развития. Развитие оформляется и результируется в возрасте, именно поэтому
возраст образуется как форма, которая в силу своей целостности и завершенности
может только сменяться другой формой и замещаться ею.
Соответственно
освоение возрастного пространства и переход от одного возрастного этапа к
другому не осуществляются автоматически, «естественным» путем, а специально организуются
в соответствии с решением совершенно определенных задач развития человеческой
субъективности задач, которые решают также вполне определ…
